淺談中醫藥大學分析化學的教學

方德宇　張林　張曉麗　史銳　吳品昌

摘要：本文將傳統教學法與PBL教學法進行比較，并結合分析化學的課程特征和90后中醫藥大學生的時代特點，對中醫藥大學分析化學的教學方法闡述了作者的意見和體會。

關鍵詞：分析化學；傳統教學；PBL教學；90后中醫藥大學生

中圖分類號：G4文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0077-01分析化學是一門為研究物質的組成、含量以及結構形態等化學信息提供分析方法及理論的科學[1]，在中醫藥領域有著重要的應用價值。分析化學能夠很好地培養學生的綜合能力、創新能力，塑造出高素質人才。

為了搞好分析化學的教學工作，促進中醫藥事業的發展，作者認為傳統教學的基礎上，也需要不斷吸納國內外優秀的教育理念和方法，充分結合學科與當前90后大學生的時代特點，不斷完善遼寧中醫藥大學分析化學的教學體系。

一、傳統教學法與PBL教學法的比較

對于大多數中醫藥院校學生而言，分析化學理論抽象、枯燥、概念多、結構龐雜，教與學的難度都很大，目前分析化學的教學方法主要有傳統教學法與PBL教學法。

傳統教學法即以授課為基礎的學習（lecture based learning， LBL）。傳統的LBL教學可有把握地、系統性地完成教師的備課目標，但忽視了學生的主觀能動性。PBL教學法即以問題為基礎的學習（problem based learning， PBL）。早在1967年PBL教學法作為一種新的教學模式由美國教授Barrows首先創立，目前己成為國際上較流行的一種教學方法[2]，其目的是在于提高學生自己解決問題的能力，最大限度地調動學生自學的積極性，轉被動學習為主動學習，己經成為現代教育改革的方向和發展趨勢[3]。

在PBL教學課的具體操作中，學生圍繞教師提出的問題進行預習和查閱資料，然后在以小組為單位討論后加以概括和總結，在這種提出問題解決問題的過程中，教師可做適當啟發和引導。PBL教學法使學生能夠學會思考，培養其創新意識，能更好地解決問題分析問題，更主要的是會使學生主動學習，提高創新能力，跟上社會快速發展的腳步。

二、90后中醫藥大學生的主要特點

不同的社會、家庭、學校和個人等多種因素，造就了不同年代不同特點的大學生。90年代出生的大學生生活比較安逸，各個家庭的經濟有了很大轉變，于是能夠投入在孩子身上的也就更多更好。孩子受到全面的照顧和愛護，除了學習以外什么事情都不用做不用學，整個家庭都以這個孩子為中心，他們的脾氣、任意的要求，家長都會無條件的接受。這些孩子成了溫室里的花朵，心理承受力以及吃苦耐勞的作風均不如以前。然而他們熱情、開放、充滿活力以及接受新事物能力強的優勢，在傳統教學的一言堂中是無法得到充分的重視和發揮的，那么學習的興趣自然大打折扣。

三、教學體會

中醫藥院校分析化學課程對于90后這批不愿吃苦、又十分聰明的大學生而言，知識點繁多而龐雜，抽象而枯燥，然而課時數又相對較少，如何教與學，面對這些狀況，必須改進教學方法。正如孔子所說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生應在分析化學這門課程中產生興趣，并在樂趣中學有所得。一言堂、滿堂灌、填鴨式的傳統教學模式必須轉變，將分析化學基礎理論與臨床、科研、生活科普結合起來，使抽象、枯燥的理論變得生動、具體、實用，調動學生的主觀能動性，使學生從被動接受變為主動獲取，以提高教學效果[4]。

在PBL教學模式下，教師已經不再是單純地傳授知識的主角了，學生是整個教學過程主要的承擔者。學生必須在課前有預習、有準備，通過認真討論、查閱相關資料、發現問題，然后通過同學之間、師生之間的相互交流互動的解決問題。在此過程中，學生鞏固舊知識，學習新理論，培養學習主動性，提高自學能力和創新意識。此外，這種以小組為單位的討論式學習法，促使學生相互合作，有利于培養學生的團隊精神。

四、總結

雖然PBL教學法有許多優點，但它還不能完全取代傳統的講授法。首先，在分析化學的有些章節并不太適合用；其次，應試教育中所追求的成績往往和PBL教學法宗旨背道而馳，成績的高低和對重難點知識掌握的熟練度呈正相關。總之，傳統的教學方法可以通過教師直接講授配合考試的方式，節省時間的同時也可深化加強學生的理論水平；PBL教學法則可以有效調動學生學習分析化學的主觀能動性，培養學生的自學能力以及創新意識。作為醫藥教育工作者，應該辯證地看待各種教育方式，明確個中利弊，充分結合現有條件和學生特點來完善白己的教學體系。

（作者單位：遼寧中醫藥大學）

通訊作者：張曉麗

參考文獻：

[1]魏芳弟，胡琴，楊靜，蔡政，許貫虹.案例版《分析化學》教材使用體會[J]. 山西醫科大學學報，2012（12）：1160-1161.

[2]SHEN JX，WANG HY，WANG HJ，et al.PBL ： a new tape teaching model[J].foreign Medicine ： Fascicule of medical education，2001，22（2）：36-38.Chinese.

[3]MU JQ. Present situation of the application of PBL in medical education[J].Northwest Medical Education ， 2004，12（3）：170-173.Chinese.

[4]徐守芳，陸宏志. 以問題為導向以學生為主體的儀器分析教學改革[J].實驗室科學，2015（10）：112-114.