成都市高中生對(duì)專業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查

宋好為

摘要：本文通過(guò)對(duì)6所不同層次的高中學(xué)校540名同學(xué)進(jìn)行自編問(wèn)卷調(diào)查，了解成都市高中生們對(duì)大學(xué)及專業(yè)的認(rèn)知情況，結(jié)果顯示高中生對(duì)大學(xué)專業(yè)的認(rèn)知水平整體不高，高中生不同年級(jí)對(duì)是否有明確的大學(xué)目標(biāo)及對(duì)專業(yè)分類的了解程度上的差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），而不存在性別差異和學(xué)校類型差異。重點(diǎn)高中與普通高中在選擇專業(yè)的依據(jù)、選擇學(xué)校優(yōu)先考慮因素及對(duì)專業(yè)分類的了解程度上存在較大出入，存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異（P<0.05）。建議高中生要更多地了解大學(xué)及專業(yè)，甚至做好大學(xué)生涯職業(yè)規(guī)劃，高中學(xué)校加強(qiáng)高中與大學(xué)之間的銜接教育。

關(guān)鍵詞：成都市；高中生

中圖分類號(hào)：G847文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0052-02與國(guó)外相比，目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育環(huán)境相對(duì)封閉，學(xué)生對(duì)社會(huì)比較陌生和疏遠(yuǎn)，當(dāng)面臨高考志愿填報(bào)或自主招生專業(yè)選擇時(shí)，很多同學(xué)才不得不把頭從書堆里抬起來(lái)，看看教室窗外的世界。而對(duì)大學(xué)及專業(yè)的認(rèn)知及選擇，又是極具重要意義，甚至超過(guò)了高考本身，選擇大學(xué)及專業(yè)，可謂就是選擇一種人生方向。

一、對(duì)大學(xué)及專業(yè)認(rèn)知概念的界定

國(guó)內(nèi)對(duì)于專業(yè)認(rèn)知界定主要有兩種方式，一種方式是將專業(yè)認(rèn)知相關(guān)內(nèi)容的探討，限定在并未接受任何專業(yè)課程以及職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的剛?cè)雽W(xué)新生群體里的調(diào)查和研究，強(qiáng)調(diào)初學(xué)者對(duì)所學(xué)專業(yè)的“感性認(rèn)知”；另一種方式是將專業(yè)認(rèn)知范疇僅僅局限在學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)程中對(duì)于所學(xué)專業(yè)各門課程的認(rèn)知狀況，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)內(nèi)容及其相關(guān)技能的掌握和理解[1]。由于本文研究對(duì)象是高中生，因此，和上述兩類界定均有所不同，針對(duì)的是準(zhǔn)大學(xué)生們對(duì)于專業(yè)的“整體認(rèn)知”及“選擇考慮因素”。

對(duì)于日夜埋頭于書本中的高中生來(lái)說(shuō)，一定要重視發(fā)掘自己的興趣專業(yè)，并了解目標(biāo)高校及目標(biāo)專業(yè)，這是一次重要的成長(zhǎng)過(guò)程，可以驗(yàn)證高中生是否有能力去思考和觀察外部的世界。

二、大學(xué)及專業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查對(duì)象與方法

調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法，選取成都市2所省市級(jí)重點(diǎn)高中、2所區(qū)重點(diǎn)及2所普通高中，按照隨機(jī)抽樣的原則選取對(duì)象，每所高中各年級(jí)各30份，共發(fā)放問(wèn)卷540份，回收問(wèn)卷468份，回收率86.67%，回收的問(wèn)卷中，男生209人，占調(diào)查總體的44.66%，女生259人，占調(diào)查總體的55.34%。

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：調(diào)查結(jié)果采用SPSS13.0軟件進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，分析方法主要采用卡方檢驗(yàn)。

調(diào)查問(wèn)題涉及性別、年級(jí)、大學(xué)及專業(yè)目標(biāo)、了解途徑、選擇考量標(biāo)準(zhǔn)、大學(xué)規(guī)劃、對(duì)好專業(yè)的衡量等問(wèn)題。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)不同維度各問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)分析后，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

（1）“學(xué)生是否有清晰的未來(lái)職業(yè)目標(biāo)”、“了解大學(xué)及專業(yè)的途徑：老師，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，大學(xué)的宣傳，網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)親戚，其他”在性別、年級(jí)及學(xué)校類型上，均未呈現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有21.7%的同學(xué)有較為清晰的未來(lái)職業(yè)目標(biāo)及想法，而有清晰職業(yè)目標(biāo)想法的同學(xué)，80%在“是否有明確的專業(yè)目標(biāo)”上也選擇了肯定的選項(xiàng)，這部分同學(xué)是對(duì)自己將來(lái)所想要從事的職業(yè)及未來(lái)發(fā)展有整體規(guī)劃的人，明確未來(lái)需要走的職業(yè)及專業(yè)路徑，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目的及內(nèi)容，通常這類學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就高。

（2）“是否了解高校的專業(yè)類別設(shè)置及專業(yè)大類的未來(lái)培養(yǎng)方向”問(wèn)題上，未呈現(xiàn)出性別、年級(jí)及學(xué)校類型上的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。整體比例上勾選“知道”比例不到7%，實(shí)在令人堪憂。當(dāng)然很多人對(duì)大學(xué)專業(yè)的不了解跟國(guó)內(nèi)大學(xué)專業(yè)劃分過(guò)細(xì)有關(guān)，目前大學(xué)專業(yè)體系共有506個(gè)專業(yè)方向，對(duì)于學(xué)業(yè)繁重的高中生來(lái)說(shuō)，的確很難把握個(gè)中差異。而在美國(guó)，本科階段只要選擇進(jìn)修人文和理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)，到了大三大四，甚至是研究生階段才會(huì)對(duì)自己的專業(yè)方向做明確的選擇，這一調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，高中生職業(yè)專業(yè)教育還需進(jìn)一步提高。

（3）令人差異的是，在“是否有明確的專業(yè)目標(biāo)問(wèn)題”上，整體上，沒(méi)有明確專業(yè)目標(biāo)的人群占比高達(dá)86.6%，只有不到15%左右的高中生對(duì)于未來(lái)自己想要就讀的專業(yè)方向有想法。并且在這一問(wèn)題選項(xiàng)上，并未呈現(xiàn)出性別、年級(jí)及學(xué)校類型上的差別，說(shuō)明在高中三年時(shí)間里，對(duì)于專業(yè)方面的思考，并未明顯受到學(xué)校教育方面及年級(jí)增長(zhǎng)的影響，總體反映無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生自己本身對(duì)于專業(yè)問(wèn)題的重視程度并不高。相反，在高校目標(biāo)問(wèn)題上，則呈現(xiàn)出一些差異。

（4）不同年級(jí)，在2個(gè)問(wèn)題中，呈現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異性p<0.05），分別為“是否有明確的大學(xué)目標(biāo)”及“是否了解大學(xué)專業(yè)關(guān)于人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、理論科學(xué)和工程科學(xué)的區(qū)別”。在這兩個(gè)問(wèn)題中，呈現(xiàn)出隨著年級(jí)的增高，認(rèn)知水平逐步提升的趨勢(shì)。結(jié)合上面的問(wèn)題結(jié)果發(fā)現(xiàn)，雖然大家對(duì)于專業(yè)的細(xì)化區(qū)分認(rèn)識(shí)不足，但對(duì)于具體專業(yè)到底分屬人文學(xué)科性質(zhì)還是社會(huì)科學(xué)性質(zhì)及理論或工程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)還是有逐步清晰的趨勢(shì)，另外，隨著年級(jí)的增高，大家的高校目標(biāo)也越來(lái)越明確。 “是否了解大學(xué)專業(yè)關(guān)于人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、理論科學(xué)和工程科學(xué)的區(qū)別”也呈現(xiàn)出了學(xué)校類型方面的顯著差異，說(shuō)明學(xué)校成長(zhǎng)素質(zhì)教育方面的區(qū)別。

（5）不同學(xué)校類型，在“選擇專業(yè)的依據(jù)”、“選擇學(xué)校優(yōu)先考慮因素”、“是否了解大學(xué)專業(yè)關(guān)于人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、理論科學(xué)和工程科學(xué)的區(qū)別”三個(gè)問(wèn)題上呈現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異性（p<0.05）。對(duì)于省市級(jí)重點(diǎn)高中來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)同學(xué)未來(lái)都是能考上一本高校甚至是985/211院校，所以同學(xué)會(huì)優(yōu)先考慮高校名氣平臺(tái)，而普通高中則再在選擇時(shí)，會(huì)優(yōu)先考慮未來(lái)就業(yè)方向即更偏向于先選擇專業(yè)方向。而是否了解人文社科理論工程的區(qū)別，是直接反應(yīng)同學(xué)對(duì)專業(yè)屬性的了解程度，這個(gè)問(wèn)題上，普遍省級(jí)重點(diǎn)高中的高二高三年級(jí)同學(xué)要優(yōu)于其他同學(xué)。

（6）令人欣慰的是，對(duì)于“你心目中的好專業(yè)是： 熱門專業(yè) 、好找工作、容易學(xué) 、自己喜歡”這個(gè)問(wèn)題選擇中，47.3%的同學(xué)選擇了遵從自己內(nèi)心，自己喜歡的才是好專業(yè)，僅15.6%的同學(xué)認(rèn)為好專業(yè)就是熱門專業(yè)，看來(lái)95后們的高中生們還是更愿意堅(jiān)持自己的選擇，不會(huì)隨波逐流。

三、提高高中生大學(xué)專業(yè)了解的方法建議

（一）學(xué)生：了解自我，正確定位

高中生認(rèn)識(shí)自己的能力、性格和興趣，對(duì)于未來(lái)無(wú)論是專業(yè)選擇還是職業(yè)規(guī)劃都有益處。性格幫助我們知道自己的思維和行為習(xí)慣，能力幫助我們知道自己的擅長(zhǎng)領(lǐng)域，興趣讓我們知道對(duì)具體事情的偏好。美國(guó)著名心理學(xué)家堂娜·鄧寧在她的《你的職業(yè)性格是什么》一書中公布了針對(duì)（MBTI性格理論）16種性格類型所做的職業(yè)取向調(diào)查結(jié)果，其中，每一種性格類型的人所偏好的職業(yè)都有30-40種之多[2]。同樣的，不同的興趣，能力傾向也有很多相對(duì)應(yīng)的大學(xué)專業(yè)可做考慮。

（二）家長(zhǎng)：溝通引導(dǎo)，潛移默化

高中生由于時(shí)間關(guān)系，可能沒(méi)有那么多時(shí)間去了解那么多專業(yè)具體的詳細(xì)信息，這個(gè)重要的工作就落在我們的家長(zhǎng)身上，建議家長(zhǎng)們?cè)谄匠Ｉ钪校嗨鸭畔ⅲ梢远嗪秃⒆恿牧拇髮W(xué)不同類別的專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和就業(yè)方向，幫同學(xué)去通俗易懂得了解專業(yè)的魅力，并幫助孩子一起去發(fā)掘?qū)I(yè)的興趣，進(jìn)行專業(yè)的匹配。

（三）高中：專業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃

高中學(xué)校適當(dāng)增加一些職業(yè)介紹、專業(yè)介紹的興趣課程，在學(xué)科教育之余，幫助我們的高中同學(xué)們盡早認(rèn)識(shí)大學(xué)的培養(yǎng)體系，讓同學(xué)能在自己做選擇時(shí)不那么茫然。

（作者單位：成都七中嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡笑，常婧瑩.基于高職生專業(yè)認(rèn)知教育的重要性及其起步最佳時(shí)機(jī)的再認(rèn)識(shí)[J].職業(yè)天空，2009（10）：43.

[2]周麗虹.學(xué)業(yè)規(guī)劃之棋局[M].北京大學(xué)出版社，2013：44-45.