智者不惑，仁者不憂

楊玨

摘要：新時期的班主任管理工作面臨著更大的挑戰，這就要求我們做學生的知心人，注重學生主體地位，運用目標管理，統籌學校與家庭，在協調、溝通、引導中提高班級管理水平，積極探索出一套有效的班級管理教育方法和途徑，創新班級教育管理理念，做一個睿智而仁愛的班主任。

關鍵詞：知心；學生主體；目標管理；協調共管

中圖分類號：G635文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0046-01隨著社會的發展，教育越來越受到人們的重視，對教師的要求也越來越高，處在教育教學改革風口浪尖的班級管理者——班主任理所當然的成為了一個重要的環節。因此如何順應時代發展的潮流，不斷提高班級管理水平，創新教改工作思路，成了擺在班主任面前的一個重要課題。下面筆者將結合切身體驗，談一談中學班主任在班級管理中如何做到“智者不惑，仁者不憂”，輕松應對，有效管理。

一、轉變觀念，調整角色，做學生的知心人

1.順應時代發展，結合當前社會學生心理特點，在積極引導中建立管理模式。教育管理的意義就在于，要在每一個學生身上喚起他個人的人格特征，讓他發現最好的“自我”，從而逐漸實現自我控制、自我管理。根據學生現階段的身心發展特點，以及不同學生的個體差異及思想發展狀況，了解學生思想中最關心、最敏感的事物，接受學生的負面感受，以期讓學生對班主任產生信賴，增進師生間相互了解、尊重與支持，達到班主任引導學生心理健康和人格健全發展的目的。這也是當前一種很有挑戰性的管理教育模式。

2.調整心態，轉變角色，結合現階段學生心態，在溝通協調中發揮管理作用。 中學生正處于身心快速成長和發展的階段，內心極為渴望自己存在的空間與價值得到認可，得到應有的尊重，尤其是其中的一部分“問題生”，更希望得到別人的尊重。因此就要求班主任在平時管理中一定要轉變角色和觀念，尊重學生，嘗試與學生建立起一種平等對話交流平臺，在一種平等尊重的氛圍中與學生進行溝通，了解學生的真實想法，從而更好的進行班級管理。

3、融入班級生活，努力成為學生的知心朋友，在真誠關愛中增強管理效果。熱愛學生是教師的天職。我國教育家早已說過，沒有愛心，就沒有教育。學生作為發展中的人，生理和心理都還在變化發展的過程中，他們在復雜的社會環境中，觀察選擇并吸收進步向上的思想，也受到消極落后的不良成分的影響。因此當學生思想和行為出現偏頗，班主任要及時對他們進行幫助、教育和疏導，要做到真誠、寬容、仁愛，這樣學生才會主動傾訴自己的想法和要求，接受老師的幫助和指導，這樣的教育效果往往是事半功倍的。

二、提高認識，講究方法，注重學生主體地位

1.借鑒傳統教育管理特點，剛柔并濟，確立老師主導、學生主體的地位。傳統教育管理主張教師為主、學生為輔，現代教育倡導學生為主、教師為輔，這是教育的一大進步。但是許多班主任卻在這種思想影響下，“非左即右”，片面追求個性化，卻忽視了對學生良好行為習慣的培養；肯定了學生個性展示的勇氣，卻不對其行為中存在的問題及時糾正。這種形式化的東西實際上并不能讓學生真正成長。因此在管理學生過程中，要寬嚴相濟，剛柔并行。

2.用智慧的法則，合理運用激勵方式，充分挖掘學生的自我潛力。馬斯洛的需要層次理論[1]認為，人類除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，自我實現的需求。教育心理學也認為，渴望被別人信任，被重視，被看得起是學齡兒童或青少年最大的心理需求。心理學中提及一種“自我實現預言”的危害[2]，如果不斷地給人貼上不好的標簽，人就會逐漸向不好的方面自我轉變。其實，學生進步的動力就在于他可以源源不斷地發現自我的意義，找到自我的位置。因此班主任應該合理運用激勵方式，充分挖掘學生的自我潛力。

3.強化文化凈化，用文化氛圍促進學生自覺性養成

第一、創設班級文化教育，積極打造豐富多彩的班級室內文化，長此以往就會對學生的品質、人格、氣質等產生積極影響；第二、利用課堂教學，作為教語文的班主任，進行與學科特點相適應的文化教育；第三、充分利用周班會來滲透道德文化教育，教師針對周班會的總結狀況點撥，引導學生走向更高的人生境界；第四、鼓勵學生積極參加有關文化教育的活動，讓學生在具體的活動中，感受文化的魅力，提升道德和人格修養。

三 、倡導目標管理，培養集體意識，促進良好班風形成

筆者在班級管理中受美國管理大師彼得·德魯克（Peter Drucker）提出的“目標管理”[3]理念的影響，做過一些相關的嘗試。首先，筆者會告訴每個新班級的學生，我們要共同建設“永遠的XX班”“獨一無二的XX班”，并且讓學生設定班級或個人的整體目標，整體目標包括近景和遠景，用整體的和個人的目標來激發學生們的熱情和動力。其次，進行職責細化分工，把班級事務細分到個人，做到班級發展人人有責、互相監督協調，這樣既有助于班級良性發展，也有助于學生學會自覺、自主和自制。此外，還鼓勵同學們積極在班級內開展各項活動，減少目標實現過程中的枯燥和乏味，形成“好知”“樂知”的良好氛圍。

四、統籌結合，創造學校家庭協調共管方式，增強管理效果

實踐證明，學生的心理是否健康，道德是否完善離不開良好的家庭教育和必要的家庭心理輔導。調動家長參與學生的管理教育是班級管理教育的重要環節，要讓家長知道家庭環境在管理教育中的地位，家長要努力為孩子營造一個良好的家庭環境。因此通過家長會和電話家訪對學生家長進行心理輔導方法和技巧的指導，糾正錯誤的家教方法，盡可能避免因家教不當使學生產生心理問題而導致悲劇的發生。

綜上所述，班級管理不僅是一門育人科學，更是一種創造性的勞動，這就需要當代班主任老師一定要順應時代發展趨勢，不斷相互探討交流，積極探索班級管理經驗，用我們的智慧和仁愛，為學生創造出一個和諧的發展環境。

（作者單位：玉溪一中）

參考文獻：

[1]馬斯洛.人類動機的理論[M].中國人民大學出版社，2007-4-1.

[2]阿黛爾·法伯，伊萊恩·瑪茲麗施.如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說[M].中央編譯出版社，2007-11-1.

[3]彼得·德魯克.管理實踐[M].機械工業出版社，2009-9-1.