學(xué)生對字詞句的興趣，要從娃娃抓起

吳悅

摘要：低年級的孩子要打好字詞基礎(chǔ)。既要讓學(xué)生學(xué)得扎實，又要吸引學(xué)生的興趣：字的學(xué)習(xí)——通過典故探索生字的奧妙；詞句——用詩歌豐富孩子的生活，讓孩子學(xué)會斟詞酌句；段——循環(huán)日記，開啟孩子豐富的想像。低年級的時候幫孩子打好了字詞基礎(chǔ)，等到中年級的時候起步寫作文，相信孩子們可以順手很多，老師教起來也會順利很多。

關(guān)鍵詞：字詞基礎(chǔ)；斟詞酌句；豐富想像

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0029-01我是一名小學(xué)低年級的語文老師，我的責(zé)任是為孩子打好字詞的基礎(chǔ)。但是，因為和三年級的老師在同一辦公室，經(jīng)常聽到他們抱怨三年級孩子起步寫作文非常困難。有的時候，遇到一些寫作能力差的孩子，老師感覺愛莫能助，常常有不知所措之感。如果能在低年級的時候為孩子打好寫作的基礎(chǔ)，那么三年級學(xué)些作文的時候，孩子會輕松很多，老師更是輕松很多。作文本是快樂事，何必學(xué)得那么累呢？

我從三年的老師那了解到，通常寫作能力差的孩子，都很討厭寫作，害怕寫作，同時閱讀能力也很差，也缺乏好的閱讀習(xí)慣。俗話說：興趣是最好的老師，所以，在低年級的啟蒙階段，我緊握“興趣”這把鑰匙，輕啟孩子對于語言學(xué)習(xí)——也就是對于字詞句段學(xué)習(xí)的熱情，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、字——通過典故探索生字的奧妙。

當我在教學(xué)漢字的時候，我從漢字的表音表形入手，如講故事一般把漢字的來歷、意義講給學(xué)生聽。當然，由于課堂時間有限，我只挑幾個難一點的來說，一些簡單的孩子會按照我的方法自己解釋。

比如說，三點水的字多和水有關(guān)。于是孩子可以自己解釋江、河、湖、海等字。但是，有一天，一個很愛動腦筋的孩子來問我：“辦法”的“法”為什么是三點水？為什么和水有關(guān)呢？于是我給孩子講述了關(guān)于“法”字的故事：

“法”字最初的意思，是指法律，司法。這里的三點水，不是像“江河湖海“那樣指真的水，而是象征水平面。古代人覺得，水平面是世界上最最“平”的東西，一碗水，不管你怎么去傾斜碗，水始終不會傾向任何一面。所以，這里的三點水象征的是法律的公平公正，象征法律面前人人平等。而右邊的“去”，還代表著法律不僅只有“裁決”的意義，更有“去惡揚善”，幫助人改正錯誤的意思。“法”在古代寫作“灋”，右上部分指的是一種神獸，傳說中它頭上有一個角，它在審理案件時，用角去觸理曲的人。現(xiàn)在法院門口站著的雕塑，仔細去看看，其實并不是人們以為的石獅子，就是這種神獸。

這個故事讓孩子聽得津津有味，接下來問這樣奇怪問題的孩子也越來越多。我特意買了一本《說文解字》，孩子的問題我答不出時，就約他們放學(xué)下課的時候一起聚在辦公室，圍在一起查那本書。很享受那些和孩子在一起學(xué)習(xí)的時光，有收獲的不只是他們，我自己也學(xué)到了很多知識。最重要的是：枯燥的漢字學(xué)習(xí)，頓時變得生動起來。每一個漢字都變成了活著的精靈，在孩子們幼小的心間翩翩起舞。

二、詞句——用詩歌豐富孩子的生活，讓孩子學(xué)會斟詞酌句。

在學(xué)一篇關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的韻文時，我讓學(xué)生連用三個三字詞語還寫一句詩句，表現(xiàn)一個傳統(tǒng)節(jié)日。

我舉了一個例子給學(xué)生：“過春節(jié)，包餃子，貼窗花。”

一個學(xué)生說：“過中秋，吃月餅，看月亮。”

我問：“中秋節(jié)的月亮，和平時的月亮肯定有所區(qū)別吧？不然有什么好看的呢？

這時，又有學(xué)生舉手了，回答道：“把‘看月亮改成‘看明月。”

我說：“非常好，這樣就可以看出來，中秋節(jié)的月亮很明亮。”

這時候又有孩子舉手，站起來說：“我覺得可以把‘看月亮改成‘看圓月。”

接下來，又有孩子把“看月亮”改成了“賞明月”。

我提議，還可以把“吃月餅”改成“品月餅”或者“嘗月餅”，這樣就可以看出月餅在中秋夜不是用來填飽肚子的，而是用來品嘗味道的。

于是，一句“過中秋，吃月餅，看月亮”就變成了“過中秋，品月餅，賞明月”。在斟詞酌句的過程中，孩子們也感受到了漢語意義的精妙之處。

三、段——循環(huán)日記，開啟孩子豐富的想像。

想像力，是低年級孩子最寶貴的財富。幫助學(xué)生留住童年的這筆財富，同時，也想借此激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣和熱情。

循環(huán)日記規(guī)則：老師來寫一個故事的開頭，第一個星期，由每一組的第一個同學(xué)續(xù)編故事。第二個星期，再由每一組的第二個同學(xué)接著前面同學(xué)寫的內(nèi)容續(xù)編下去，以此類推。等學(xué)期結(jié)束，每一組孩子都一起完成了一個很長的童話連載了。至于每次要寫多長，我沒有做規(guī)定，這樣有利于讓所有孩子都參與進來。寫作能力差的孩子就寫幾行，寫作能力強的孩子可以一口氣寫上幾頁。

孩子們愛上了這項作業(yè)，也沉醉于自己編織的故事里。各個組的孩子常常互相借閱，比比誰編的故事好。

經(jīng)過兩年的努力，孩子不光是語言文字的表達運用能力提高很快，也對寫作產(chǎn)生了強烈的興趣，并且可以寫寫簡單的小詩。相信這對他們今后的作文學(xué)習(xí)，一定意義重大。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校小學(xué)部）