立足教材 改進教法 提高初中地理教學效率

韓志洋 丁夢妮

摘 要 在完成初中地理教學目標過程中，教師可借助現代化手段，在尊重教材的基礎上，從內涵和外延上合理拓展教材知識，使地理知識與現實生活緊密結合起來，更富時代感、人文性和立體感，能夠貼近生活、貼近學生心理。

關鍵詞 初中地理；教材；素質教育

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0072-02

1 引言

從素質教育的角度來看，教材更多的是注重基本知識和能力的普及與提高，讓學生學會觀察、了解、分析的基本方法，初步養成健康向上的情感、積極進取的態度、正確的價值觀和是非觀。教學的最終目的和歸宿是學以致用，教材給開展教與學活動留下很大的空間，通過適度增加學習內容，更好地開展初中地理創新教學。

2 應適當增加最新時事資料

教材內容編排時無法兼顧形勢發展，教學要緊扣時代和社會的脈搏。這種情況下，教師必須徹底摒棄機械和教條的做法，樹立教學與時代發展相適應、為社會發展服務的觀點，在處理教材時進行靈活的變通，既要緊扣課程目標，又要借助互聯網把教材內容與國內外重大信息和動向結合起來，做到教學與時事同步。對教材中那些與已近過時的信息資料、相關的數據進行必要的補充和更新，才能使教學始終能夠保持新鮮感和生命力。如在進行“中國的工業”教學時，教材所提供的數據還停留在20世紀90年代，不能準確地反映我國工業發展的現狀、在世界上的位置。若不進行適時更新，其教學效果就會大打折扣。

尤其是在學習與時事密切相關的涉及人口、環境、資源、發展等方面的重大事項和科技動態的相關知識時，教師一定要把視角放在國內外法律法規變化、國內外最新形勢動態上，教師要把它看作剛性的準則。不然，輕則會鬧出笑話，重則會出現方向或原則上的偏差和失誤。如在學習全球氣候變暖這部分知識時，教師需超越教材內容，以網絡或其他媒體提供的最新數據和資料為第一手資料，才能讓學生全面、準確地了解成因及其危害程度；照本宣科會犯刻板的錯誤，讓教學失去價值和意義。

教師一定要借助互聯網和現代化教學手段把教學和社會、人類的發展密切聯系起來，要養成密切關注國計民生、關注世界變化的習慣，經常關注、搜集、儲存與地理知識相關的信息、數據及其他資料。不光要關注國土資源（海洋資源、地區資源）開發與利用動態、生態環境動態與治理、各種重大自然災害及應對、國家重點工程建設等信息，還要關注當前重大時事熱點、國家或地區財經動態、科技發展最新成果和動態、對外合作與交流政策和舉措等相關信息。這些都是與課堂教學密切相關的時事問題，教師不光要自己時時關注，還應引導學生養成時時關注的好習慣。這樣才能使教與學更加符合實際，更能激發學生學習的興趣，更能提升學生自主分析問題、解決問題的能力和水平。

3 應適當增加相關的地理史料

初中地理教學中常常會涉及與歷史地理相關的內容，對這部分內容教材提及的往往比較少。教師應借助互聯網或其他途徑進行適時、必要的補充，因為教材中重點提供的是當前的地理變化情況，那些行政區域劃分、人口分布與種族變遷、地理名詞變化等許多與歷史變革有關的資料提及得很少，學生在學習時很有必要了解這些內容。這就需要教師進行適當、適量的增補，才能使教學和學生的理解變得更加順其自然。

如在學習“非洲”時，學生對這塊大陸上許多國家像幾何線條一樣平直的國界線感到好奇，對這塊大陸富有的資源與落后的現狀的矛盾情形很不理解。教師在進行教學時，應該把這些與歷史有關的地理問題用幻燈片或微視頻的形式呈現給學生，學生就會對現狀有更多、更深的了解，教學效果也會明顯增強。這種對教材適當的增補，還能極大地引發學生對相關知識的興趣，開闊他們的視野，激發出自主探究的熱情，教學效果會得到充分體現。

4 應適當增加一些電子圖片和視頻資料

教學時，教師應適當增補一些電子地圖和圖片。因為教材及圖冊所給出的圖量畢竟有限，且學生利用和記憶時缺乏生動感、立體感，而富有動感和立體的電子地圖對教與學來說更有借鑒價值。隨著經濟發展，小轎車已進入尋常百姓家，許多學生對車上的導航（電子地圖）已不再陌生，他們對電子地圖的了解、應用已有了一定的基礎，完全能夠利用它在課堂上進行人機、生生交互。

教材提供的有些數據信息統計圖已經是“過去時”了，教學中再以此為例現實意義不大，說服力也不夠強，教師必須進行更新或增補。如在學習“中國的人口”時，教材所統計的我國最新人口數截止時間是2005年，所引用的全國省級行政單位人口數量的數據截止到2000年。用這些數據來說明今天的人口狀況顯然不合時宜。因此，教師在進行類似的數據圖分析和引用的時候，不妨靈活地進行更新或增補，這樣更符合現實情況和教學的需要，學生理解起來也效果也不一樣。

此外，電子圖片與視頻資料的增補對課堂教學很重要，尤其是在進行區域地理相關知識教學時，引入一定量的多角度、多層次網上電子圖片和視頻資料，有助于學生形成全面的認識和理解，更便于學生對區域知識形成立體、網絡結構式的感知，他們主動學習和探究的興趣也會大幅增強。

課改發展到今天，傳統的教學思想和“左圖右書”的學習形式已不能適應信息化課堂的需要了。形式來源于思想認識，教師在進行課堂教學的時候，應該做到知識點上遵于課本而方式方法上又不囿于課本，要敢于嘗試、大膽創新。要做到勇于追求真理，一切從實際出發，一切為了教學和學生的需要出發，就完全可以進行富有特色的個性化探索。當認定電子地圖（圖片）有益于課堂教學、有益于學生增長知識、有益于培養學生的能力，不妨多角度靈活借助時下應用較廣泛的Photoshop、Flash、光影魔術手等應用軟件，彌補教材的短板，對所需的圖片進行必要的裁剪、編輯和修改后，以多種形式呈現給學生，教學會更受學生的歡迎，課堂教學效果一定會更加顯著。

5 應適當增加一些生活中實用的地理知識

地理學科是對自然環境、自然現象、自然規律進行研究的，通過研究，人們逐步認識自然并不斷改造自然。教學應與現實生活聯系起來，指導學生應用所學知識嘗試去感知和求證。如在學習“影響氣候的主要因素”后，教師可以應用學過的“地球運動與氣候”知識，讓學生體會冬夏晝夜長短更迭的現象和規律，從自然現象與規律的體會中，加深對地球自轉、公轉所帶來的變化的認識。此外，可通過對家鄉、祖國、世界地理發展的動態和概況的了解，體會人類生存環境、工農業發展狀況，體會人與自然環境變化的各種因果關系，以不斷強化愛護自然、珍惜自然資源的思想意識，指導他們用實際行動有效保護和建設美好家園。

6 結語

在科學技術突飛猛進的今天，一定要關注地理科學研究所取得的新成果，要關注國內外與課本知識相關的最新動態，對課本知識進行必要的補充；在進行課堂教學改革的時候，應本著從實際出發的原則，有針對性地借助現代化教學手段，在靈活把握和處理教材內容的同時，還要以勇于創新、敢于突破的精神，義無反顧地走出“教死書、死教書”的樊籠，多角度探求課堂教學效果最大化的路徑和方法，這也是實現教育現代化最基本的思想要求。