幼師生教育法規理念的培養

郭黎昂 辛振青

內容摘要：中等職業教育是教育的重要組成部分，素質教育和社會主義法治建設的需要再加上目前中等學校幼師學生的整體素質不容樂觀，對幼師生進行教育法規理念培養，有利于她們樹立依法治教意識，為將來能成為合格的幼兒教師打下堅實的基礎。

關鍵詞：教育法規 中職教育 幼師生

“百年大計，教育為本”，治國必先治教。中等職業教育作為教育的重要組成部分，教育大計，教師為本。尤其是近十年來學前教育的現狀要求，對幼師生教育法規理念培養有著至關重要的意義。

首先，對幼師生教育法規理念的培養是依法治教的需要。

1995年3月18日，《中華人民共和國教育法》的頒布和施行，標志著我國教育工作開始進入了一個全面依法治教的新時期。從1999年依法治國寫入憲法之際，依法治教成了依法治國的重要組成部分，是黨中央提出的依法治國方針在教育工作中的具體體現。特別是，隨著中國近三十多年的發展，法制化進程的快速推進，教育立法、教育執法、教育司法的不斷發展完善，使得教育法治逐步完善，依法治教已變得刻不容緩，要求教育也一定依法而治，是21世紀我國教育事業深化改革，加快發展的必然要求。

所謂的依法治教，簡言之，就是依照法律管理教育事業，即全部的教育活動都應當符合教育法律的有關規定，所有的教育法律關系主體在從事各類教育活動時都應當遵守或不違背教育法律的規定和精神。依法治教依據的是教育法律法規，而教師是依法治教的主體，只有加強教師的法制觀念，才能進一步促進依法治教的進程。中職教育的特殊地位和自身發展的客觀要求所決定了，對幼師生進行教育法規理念的培養，有利于幼師生樹立依法治教的意識。

其次，對幼師生教育法規理念的培養是中等職業教育未來發展的趨勢。

中等職業教育作為教育的重要組成部分，直接關系著億萬從業者的職業素質和國民經濟的發展水平及速度。尤其是學前教育專業，自《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為學前教育今后十年的發展描繪了一幅藍圖后，不論從哪個角度看，學前教育都得到了國家前所未有的重視，學前教育專業隨新形勢已成為熱門專業。

中等職業院校的學前教育專業主要為幼兒園培養幼兒教師，而我國的教師實施資格制度，想從事這一職業，必須持證上崗。從2015年起，教師資格認證考試不再由地方組織，將首次實現全國統考；師范生不再畢業就能拿證，也必須參加全國統考。而《教育法規》已列入“國考”的重要組成部分。另外，《山東省中小學教師資格考試及認定制度改革工作實施辦法》明確規定：“自2015年起，幼兒園教師資格學歷要求提高至大學專科及以上。”這就要求中職生就必須參加春季高考，取得大專學歷才有資格申請教師資格證。參加春季高考，《教育法規》也是其中必考的一部分文化課。因此，樹立《教育法規》理念是作為一名未來幼兒教師搞好教育的行動指南。

更為重要的一點是，學習教育法規是幼師生未來履職的需要。

生活在現代的法治社會，學法、知法、懂法、守法，這是每個公民應盡之義，更何況是中職幼師生呢？這些中職學校幼師生大多是初中畢業生或沒上完初中的學生，文化基礎薄弱，學習能力不強，自我控制能力不強，法紀意識淡薄，與父母、老師、同學等人際關系不好，早戀，打架斗毆等等較為棘手的問題，還常常會出現厭學缺課，癡迷網絡游戲等劣習。總之，這類學生正處在角色轉型階段，心智還不成熟，對社會缺乏了解，對誘惑缺乏自制力，“是非”觀很容易出現偏差，易做出一些違法亂紀的行為，對其進行教育法規觀念培養，不僅能引導學生學法守法，明辨是非，自覺維護法律的尊嚴，便于教育管理，也為她們以后從事教育工作打下基礎。教師只有具備了基本的法學知識，理清法制教育在社會生活中的重要地位，才能很好的引導學生學法守法，明辨是非，自覺維護法律的尊嚴，從而保證教育工作的依法進行，使中職教育事業穩步健康的發展。

俗話說：“不崇法，無以安；不學法，無以言；不徙法，無以行”。因此，提高法律意識，增強教育法制觀念，是國家對每個教育工作者的共同需求，在全面實行依法治教的新形勢下，很難想象一個對教育法規缺乏了解的教師能培養出什么樣的學生？作為中職教師必須普及教育法學知識，并將教育法學理論和知識變成教育工作者牢固的信念，落實在教育行動上，對其以后從教行為進行約束，使“虐童事件”不再出現。通過學習教育法制基本知識，她們能在社會上樹立良好的依法治教的形象，帶領廣大學生、家長和公民認真學法用法，自覺遵守法律法規，使依法治教具有廣泛、深厚的社會基礎。

總之，不論從素質教育和社會主義法治建設的需要，還是從目前中等學校幼師學生的整體素質出發，利用《教育法規》來滋養幼師生的精神家園，會對學生參加春季高考、教師資格考試、事業單位招考及以后的從教生涯等起到“一箭雙雕”之作，意義深遠！

參考文獻

1.楊崇龍.《教育法規與政策》[J].人民教育出版社.2008年。

2.勞凱聲.《教育法學》[J].遼寧大學出版社。

（作者單位：山東濟寧教育學院）