農村初中教育淺探

鄭麥麥

[摘 要]農村教育的前景不容樂觀，農村學生的家長應該積極改變思路，成就明天。

[關鍵詞]農村教育 嚴格要求 放眼未來

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）270108

百年大計，教育為本。農民的厚望全在孩子；孩子的未來全靠教育。近年來，農村學校的面貌煥然一新，走進闊氣的校門，眼前豁然開朗：在剛硬化的操場上，新籃桿得意洋洋地佇立著，教師的辦公室寬敞明亮，教室里嶄新的桌凳整整齊齊地排列著，曾經又高又小的窗戶，現在變得寬大，一臺臺電腦悄悄地走進了教室。讓曾經的學子們不能理解的是：在如此美好的校園中，缺少的是欄桿下運動員們矯健的身影，缺少的是校園里孩子們嬉戲打鬧的場面，缺少的是教室里瑯瑯的讀書聲，這到底是怎么啦？我作為一個小縣城的班主任，對此思緒萬千，先談談自己的看法，與大家共同探討。

一、農村生源的現狀

在過去的幾年中，由于高速發展的城市化建設，農民工每年總會滿載而歸，一到年終歲末，親戚朋友聚會談論最多的便是孩子的教育問題。在窮鄉僻壤長大的農民工，各自展示著自己在外面的所見所聞，在他們的眼中，似乎孩子念書就像他們打工掙錢，需要往“大地方”走，所以鄉下的孩子離開了恬靜自然的校園，來到了喧鬧繁華的城市求學。于是，農村學校的孩子越來越少。

二、農村教師的“上進心”對農村教育的影響

為了充實鄉村教師隊伍，近幾年畢業的大學生接連不斷地被分配到鄉村任教。剛走出大山，在城市求了幾年學的他們野心勃勃，何曾想讓農村成為歸宿？于是從登上講臺的第一天起，就絞盡腦汁想著怎樣進城，不會安心上好每節課。

三、農村中小學教師隊伍結構不合理

第一，基礎設施與學生不成正比

就拿我們所在的小縣城——通渭來說，不管是鄉下的小學，還是鄉下的中學，這幾年在硬件設施和軟件建設上，都上了一個新臺階，完全符合當前的辦學條件。而城里僅有兩所獨立初中，鄉下孩子一下子都涌到城里，光是學校的占地面積就會讓有見識的人大跌眼鏡。不要說讓學生在校園里晨讀，就連課間也很難讓全體學生同時在校園做操。在城里學生非常擁擠的同時，鄉下的校園卻因沒學生而荒草萋萋！

第二，教師的付出與學生的成績不成正比

城區由于學生太多，年紀較大的教師不要說上課時顧及每個學生，作業做到精批細閱，也許帶三年課，連學生也不能全部認識！盡管如此，城區的教師整天還是忙于備課，忙于批閱作業，忙于管理學生，一周下來，真是精疲力竭！大多數學生很難都能全面發展，甚至有些基礎較差的學生自暴自棄，成績逐日下滑。而就在此時，有些鄉下學校七八個教師只教兩三個學生，上課時不需要組織學生，下課不需要管理學生，批閱作業也不費勁，但一考試就會出現及格率為零的現象。

第三，家長的期望與取得的成績不成正比

幾乎所有的家長將孩子轉到城里讀書，都抱著“望子成龍、望女成鳳”的初衷。鄉下孩子一進城，爸爸就去大城市打工掙錢，媽媽跟著孩子也進了城。還有極少的一部分，爸爸媽媽都去外地打工掙錢，孩子赤裸裸地交給了學校，成為留守兒童。進城之后的媽媽大致分成三種：一種是周一到周五給孩子做飯，周末到鄉下去種田；一種是整天到超市或者建筑工地打工掙錢，中午和晚上還要吃孩子做的飯；一種是專職的陪讀媽媽，白天給孩子做飯，早晨和晚上去廣場跳舞。孩子學習就需要上課認真聽講，下課及時鞏固，而絕大多數孩子都貪玩，在沒人督促的情況下，一定不愿意去自覺學習。教師嘔心瀝血一周教五天，而下課后再不翻書復習，雙休日上山下河、捉野雞、釣魚、玩手機，豈不造成“5+2=0”的教育效果嗎？

四、給家長的建議

第一，家長要從嚴要求孩子

現在很多家庭的倫理是倒過來的，在家里不是老子說了算而是兒子說了算。我的學生中，在家里父母說了算的孩子學習成績一般都很優秀，品行修養更高。“你吃我的喝我的用我的，憑什么不聽我的！”霸父經常這樣訓斥孩子，最終，這位家長就成了學霸之父。在此我贊成復旦大學錢文忠教授的觀點：我不相信教育是快樂的，請別再以愛的名義對孩子讓步。

第二，家長不要迷信城區教育

農村有得天獨厚的教育優勢，如果大家都堅守就近入學的原則，學校學生多了，教師就會有信心。一旦鄉下學生不進城，城區教師多到不需要再從鄉下調的時候，鄉下的教師就會靜下心來守住自己的三尺講臺。到那時，也許鄉村教育就會成為一道亮麗的風景線，無論是從孩子長身體、長智慧的角度，還是從孩子待人接物、做人處事的角度都會取得讓城里人羨慕的成果。

以上本人粗淺的認識，只是發自內心的一點感慨，希望我們農村的教育能夠盡快復興，讓農村再次呈現“黃發垂髫，并怡然自樂”的溫馨場面，不要讓農村校園成為上一代人美好的回憶。

（責任編輯 斯 陌）