初中英語有效閱讀教學模式設計

李麗

[摘 要]設計一定要把握重點，不可追求全面，否則學生閱讀起來吃力，寫作水平提不上去，初中英語有效閱讀需把握文本解讀。對英語教學前線的教師而言，需不斷明確初中英語閱讀所起的重要作用，激發學生興趣，滿足需求，營造良好的課堂教學氛圍，開拓學生視野，使學生形成良好的英語閱讀習慣，有助于提升學生綜合能力。

[關鍵詞]初中英語 有效閱讀 設計

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）270041

傳統教學方式單一，教師在初中英語閱讀教學中起主導地位，依托教學材料載體，進行詞法和語句的學習。當前，英語閱讀教學應當將重點放在主旨上，對閱讀材料中的語法和語句進行分析。忽視學生在教學中的主體地位，初中英語教學還是教師傳授的主要形式，學生能夠真正參與回答的時間較少，要想深入理解文章內容十分困難。有效教學能緩解學生學習負擔，是社會目前普遍關注的問題。有效的教學要求教師在一定的時間內完成教學任務，確保學生當堂學習后能有效掌握，教師擔負為學生減負的責任。學生是否進步是衡量教學效果好壞的標準。有效教學設計是在教學設計的基礎上進行的第二次開發，是教學設計練習的關鍵環節，也是保障有效教學設計不容忽視的一個方面。有效教學依托現代教學理論，結合教學特征及教學手段、工具，分析教學中存在的問題及需求，明確教學目標，構建解決問題的有效步驟，合理安排各教學要素的先后順序，制定動態、統計的教學方案。閱讀教學在初中英語課堂每個單元都有，所起作用十分重要，閱讀教學不僅培養學生情感，豐富學生詞匯，開闊學生視野，還表現在知識應用和交際能力的提升等方面。這就需要英語教師改變傳統的英語閱讀教學觀念，主動構建有效教學模式，為初中英語教學注入活力，調動學生學習主動性，促使學生英語閱讀思維的良性發展。

一、設計相應的詞匯學習運用活動

案例1 詞匯和小結的學習：Lets begin todays lesson， we have known more about structure， but in which way we can protect our environment， want to do it， something？ （學生回答Should/Shouldnt）Today what we have learned？（詞匯）接下來教師要求學生從本節課所學的單詞中完成以下英語閱讀段落空缺的部分：“Burning things will the environment. Do you open a window turning on air conditioning？ Do you before throwing it away？”英語完形填空設計目的是指引學生總結所學知識點，檢測學生對本節單詞掌握情況。

傳統的英語學習需要教師在閱讀前或者開始學習新知識前，組織學生對單詞進行集中學習，以確保學生在學習文章時沒有單詞障礙。然而，學生常常感到單詞學習枯燥乏味，為此，教師不提倡學生將單詞學習孤立開來，最好的學習方法是放置在語境中，揣測上下文暗含的意思。事實上，對不利閱讀的詞匯可學習其中一部分，生詞留出3%以下，讓學生來猜測。詞匯教學離不開語篇，要回歸語篇，把詞匯教學和閱讀教學結合起來，為學生提供將詞語應用到語境中學習的機會，學習詞匯輕松自如，理解深刻，這是詞匯學習的有效方式。學生閱讀后，要求教師對一些關鍵詞匯做詞匯設計，投放到詞匯學習活動中，使詞匯不斷內化，長久鞏固。英語詞匯活用讓學生對詞匯的理解更加深刻，將詞匯的記憶放置在具體的語言環境中，明確詞匯的使用，無形中提升了英語閱讀的質量。

二、精妙設計深層問題，關注學生推理判斷能力的訓練

案例2 問題深入設計The teacher asks students to eat more a lot then tries to let students to know why they should or should not. 1.Waste something is not allowed， because... 2.Buy something from abroad not suitable， because... 3.We look after something in order to...4.With a cup or a lunch box， we can... 5.If we burn something， result...6.Recyle products is so nice， we should buy some...案例設計目的是讓學生從外在的原因查找、分析內在的問題，指導學生回答because。從深層次了解文本表達的含義，激發學生思維，使學生養成積極向上的情感態度。

三、教師為學生提供閱讀指導

要求學生不僅要關注問題的表層信息和策略，同時還要考慮情感，形成正確的價值情感，以積極的情感態度生活、學習。結合文本表達的層次信息進行推理判斷。推理判斷能力是學生不易掌握的能力，通常情況下，教師對推理判斷能力的設計少，更不用說指導，為此，學生理解起來十分吃力，推理判斷缺失依據，完全依靠自己的主觀想象，有時用自己的觀點替代作者的觀點。針對這種情況，教師在設計時一定要深入問題，指引學生開發思維，不斷發展。推理判斷類題目要求學生結合整篇文章或者是文章給出的資源意思，分析上下文的語言關系，挖掘暗含的意思及作者表達的主題思想和態度，理解文章寓意。

（責任編輯 黃 曉）