英語學習中的挫敗感之我見

石彩紅

[摘 要]這里所說的“挫敗感”是指學生在英語學習過程中面對問題不能做到追根求源，只求知其然而不求知其所以然，長期積累，疑惑日增，從而無所適從，心灰意冷，失去信心的一種心態(tài)。重點敘述挫敗感產(chǎn)生的原因以及如何采取措施去克服挫敗感。

[關鍵詞]挫敗感 原因 措施

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）270034

“挫敗感”具體表現(xiàn)在以下幾個方面：不能堅持做筆記；不能堅持整理錯題；閱讀英語文章時，遇到陌生的單詞和不理解的句子就想放棄；做練習時遇到不會的題目就會煩躁，如果遇到更多的難題，就會馬馬虎虎地完成練習；聽課時，聽懂的時候非常開心，聽不懂時就會垂頭喪氣，心情煩躁；早讀課時讀的東西較多，但留在記憶中的東西較少。這六個方面有一個共性：“半途而廢”，導致“半途而廢”的根本原因就是“挫敗感”。如果這些學生一直背負著“挫敗感”進行學習的話，他們不僅會在英語學科上“半途而廢”，而且在其他方面也會如此。由此可見，“挫敗感”是阻礙學生英語成績提高的重要因素，我們必須采取一些行之有效的方法來幫助他們克服。

一、“挫敗感”形成原因

其一，這部分學生缺乏遠大的理想，沒有明確的學習目標，對自己的前途迷惘不清，缺乏學習的內(nèi)在動力，自我約束力差。其二，基礎知識不扎實，對現(xiàn)在所學的內(nèi)容聽不懂，學習成績不太理想。其三，因為面臨較為繁重的學習任務和完全不同的學習環(huán)境，適應能力和心理素質(zhì)較差，最終讓他們感到苦、累，心理上不堪重負。其四，學習方法不當，自學能力差，不能找出問題的重點與難點，學習被動，作業(yè)練習馬虎應付，遇難不究，不問。其五，有的學生學習意志薄弱，在學習中，遇到困難和挫折就退縮。針對這幾個原因，教師要留心觀察，善于發(fā)掘，以便對癥下藥，這樣才能幫助學生克服“挫敗感”。

二、如何克服“挫敗感”

1.教育學生樹立堅定的信念

如果這部分學生能夠掙脫“挫敗感”的束縛，那么他們看到的就不只是重重困難，而更多的是獲得的進步，這樣他們就會對英語的學習充滿信心，一如既往地堅持努力。那么到底是什么使他們產(chǎn)生“挫敗感”呢？我認為就是他們的思維模式。詹姆斯·艾倫說：“生活就是思想與行動，思想與行動就是為了改變。在人們忽視這個思想的本質(zhì)時，他照樣會變得更好或更差，但是，如果他了解了這個思想的本質(zhì)，他就會聰明地引導并加快這個變化的進程，而且一切只會往好的方面改變。”由此可見思維的重要性。只要這些學生正確看待困難，靜下心來仔細思考，尋找辦法，就可以渡過難關，教師應該賦予這部分學生力量、信心和責任感。只要他們有了這些思想，就能激勵自己克服“挫敗感”，建成一座堅實牢固的精神大廈，最終順利地進行英語學習任務。

2.教育學生要交流感情

我認為在這個世界上，沒有什么是不可以改變的，尤其是當你想改變的話。我也經(jīng)常利用這句話來激勵學生。既然他們在學英語方面存在“挫敗感”，那我就應該常與其進行交流， 及時發(fā)現(xiàn)他們在學英語方面的困難，及時幫助他們克服。通過交流，學生就能夠知道“追求一切美好事物的過程是人生珍貴的財富”。同時，為了進一步探尋“挫敗感”的根源所在，我也經(jīng)常進行反思：我認為每件事情的發(fā)生都存在其客觀原因和主觀原因，而其中客觀原因的制造者就是教師。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師應把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，做學生的良師益友，使他們真正地喜歡自己，愛上自己的英語課，從而形成良好的學習氛圍。

3.在閱讀理解方面找突破口

要選擇好閱讀材料，使其能夠“快樂閱讀”和“興趣閱讀”。好的文章是為了讓人讀得懂，讀懂了才能有樂趣，才會讀得下去，這樣閱讀的水平才會提高。所以要選擇那些容易讀懂的、有思想、有美感、有藝術性、有內(nèi)容感染力的文章來讀，而不要特意選擇艱難復雜的文章或考試卷上的閱讀理解題來讀。同時，還要讓學生提高英語長句分析能力，要想理解文章中的長句，就需要良好的語法基礎。而且要使他們在教師對句子進行分析的時候認真聽講，仔細思考，理解之后把句子背下來，這樣堅持下去，長句的分析能力就會逐漸提高。

諾曼·皮爾說：“你要相信問題可以處理解決。而最重要的是，你要相信你可以解決問題。信心是一種了不起的力量。你發(fā)揮積極的信心去思考，它們一定就會帶來信心的結果。正如沒有信心的想法會自棄成功一樣。真正有信心的思考一定會導致成功。”作為教師，對學生身上存在的“挫敗感”，只要看到問題的原因，又相信學生能克服各種各樣的困難，一定會取得教學方面驚人的成果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]胡友仁. 淺談差生形成原因及轉差措施[J].教學研究，1992（13）.

[2]趙建華，田夫，吳壘.走出學校教育的誤區(qū)[M].成都：四川科學技術出版社，2001.

（責任編輯 黃 曉）