貫徹課程標準理念提高數學教學效率

牛桂霞

【關鍵詞】 數學教學；教學效率；提高

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

09—0105—01

體現新的課程理念，落實新一輪課程改革要求的核心環節是課堂教學的改革。我們的課堂教學應不斷向數學課程標準提出的“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”這一目標邁進。教師們也都知道，課程改革在課堂教學層面遇到最大的挑戰就是無效和低效問題。所以說，提高課堂教學效率是當前深化課程改革的關鍵。如何在把握新課標理念的前提下，提高數學課堂教學效率是教師急需解決的問題。下面，筆者結合自己的課改實踐，淺談幾點體會。

一、營造民主和諧的學習氛圍，調動學生學習的積極性

讓學生學得有效，首先需要教師喚起學生的求知熱情，而民主和諧的學習氛圍則是喚起學生求知熱情的重要條件。那么，如何營造民主和諧的學習氛圍呢？筆者是這樣做的：首先構建民主平等的師生關系。教師要做學生的好朋友，多和學生交流溝通，了解學生所需，解決學生的困難。當然最主要的是真正愛學生，用自己真誠的笑容、信任的眼神、鼓動的話語，從心靈深處感染學生，激發學生學習的欲望 。其次要做到民主、公平，面向全體，尤其對“學困生”，要給予更多的關愛、機會，讓他們體會到教師對自己的重視和尊重。最后要用鼓勵性的評價。教師要善于捕捉學生的閃光點，只要學生有一點點進步，教師就要及時進行表揚，讓學生看到只要自己努力，就會成功，進而增強學習的信心。

二、精心設計導入環節，激發學生學習的興趣

課堂教學導入，猶如樂曲中的“引子”，戲曲中的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶人情境的作用。一個好的導入可以使學生很快進入角色，盡快入戲，一開始就像被一塊無形的磁鐵緊緊吸引住一樣。導入可開宗明義、單刀直入，或創設情境，或設置懸念，激發學生學習興趣。

如，在教學“比一比”時，首先利用多媒體，將教材中的圖畫展示給學生，讓學生欣賞觀察。之后，教師設置了幾個啟發性的問題：“他們在做什么？”、“腳下踩著東西能比出高低嗎？”、“如果是你，這樣比你會怎么想？”這樣導入使學生興趣大增，思維閘門頓開，求知欲望強烈，從而給教學新課奠定了良好的基礎。

三、適時聯系生活實際，促進學生主動學習

生活中到處都有數學，把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來，增加學生的直接體驗。這樣教學，不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題，而且還有利于學生體會到數學在生活中無處不在，有利于培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。

如，教學“質數和合數”一課，上課伊始學生起立后，筆者圍繞“學生的座位號”把學生置身于一個現實情境中，要求學生座位號中除2有因數2的請坐，除3有因數3的請坐……有的學生看到大多數都坐下而心急如焚，引起了認知沖突。然后提問學生：“想知道為什么嗎？”學生之后坐下來認真學習。最后，再圍繞“按要求離開教室”這一主題引導學生鞏固新知：座位號既是偶數又是質數的請離開，既是奇數又是合數的請離開，既不是質數也不是合數的請離開……這樣利用本課所學的知識開展實踐活動，學生高舉座位號高高興興地離開了教室。實踐證明，對于生活中的現實問題，學生會主動思考，積極探索，調動自身的生活與知識經驗努力去尋求解決的方法。

四、精心設計練習，提高教學有效性

新課標要求教師要將學生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發展的個體，要根據學生的身心發展特點和課程學習的特點，尊重學生的個性差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創造、表現及體驗成功的機會。因此，設計練習時，形式要多樣，注意學生的覆蓋面，調動學生全身心地參與學習，體現教學的有效性。

如，在教學“2、5、3的倍數”練習課時，筆者是這樣設計的：

第一環節：出示一組最基本的習題，要求學生一起練習，然后講評，教師示范書寫規范格式，接著要求同桌互看，反饋錯誤情況，統計錯誤人數。

第二環節：概念辨析，借以矯正學生易錯易混之處。

第三環節：從4，3，0，5這四張數字卡中取出3張，按要求組成三位數。

第四環節：拓展練習。在（ ）填寫一個數字：65（ ）使它有因數3，使它是5的倍數，使它同時是2和5的倍數……此題填寫方法不固定，憑學生的經驗感覺填寫，學生對此類開放題非常感興趣，教學效果非常好。