農村初中語文小班化教學探究

韓樹生

【關鍵詞】 初中語文；主體性；互動；個性；思想教育

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）09—0094—01

隨著我國城鎮化建設步伐加快，社會生產力水平不斷提高，農村人口不斷向城鎮轉移，再加上農村群眾生育觀念的變化，使得山區中學的學生越來越少。我所在的崇信縣礦區中學也是如此，前些年每個年級六個班，每班有五十多名學生，但近幾年已減少為每年級四個班，每班三十名左右的學生，小班化教學在農村中學已成趨勢。現就農村學校如何實施好語文小班化教學論述如下。

一、初中語文小班化教學充分調動了教學主體參與

小班化后，一個明顯的變化就是經常實行分組教學，小組圍坐，互助互學，教師點撥，營造了良好的課堂氛圍，使得以組織學生主動探索為特征的教學成為常態。同時。“小班化”教學是以孩子的發展為根本，講臺就是小小舞臺，學生每堂課至少能有一次發言機會。教師就可以想方設法根據學生的具體情況開展靈活多樣的教學活動，從而讓學生真正“樂學”、“會學”。如教《故鄉》一文時，每個學生都可以獨立地朗讀一段。又如在學習《楊修之死》時，在討論中，楊修的死因每個學生都有發表自己看法的機會。只有人數少的小班才能為學生提供均等表現機會、參與機會，而不是坐聽老師的演講、解說。起初學生參與、表現欲望不高，而隨著時間的推移，絕大多數學生能動起來，積極地參與進來，使課堂氣氛活躍。小班化教學使初中語文課堂變成了學生的自主學習、參與探究知識的場所。

二、初中語文小班化教學充分發揮了師生互動的作用

小班化教學使語文課堂變成了師生互動的場所。通過問題設置、情境創設，知識的傳授不再是老師的講解，學生的聽，而是學生在老師指導下的師生互動、生生互動。通過動腦、動手、動工具書的探究共同獲得的。課堂中學生大膽質疑、勇于求異，敢于挑戰的多了起來。自主嘗試、多向交流的教學模式是學生動了起來，有了迫切解決問題、完成學習任務的愿望。如教學《傅雷家書》第一則時，我設計了這樣幾個問題導學：1.這封書信是兒子處在何種情況下寫的？2.作者在信中傾注怎樣的感情？3.這封書信要兒子怎樣對待情緒上的消沉和低落？4.生活中當你遇到困難、挫折，甚至失敗時，該如何對待？學生分組討論、交流，我也參與其中。有些學生找到的答案讓我很吃驚，尤其是第四個問題，學生不僅找到書中的原話“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸碌的人，生活才如死水一般”、“只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了”。有些學生還舉了愛因斯坦這個大發明家的例子，還有用晚唐詩人杜牧的詩“勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。”來回答。是的，人們應該享受失敗，感謝失敗，樹立信心，迎接成功，學生的感悟角度不同，深度各異，這正是新課改要求的態度、情感、價值觀等在語文課滲透教育的效果顯現。

三、初中語文小班化教學充分凸顯了學生個性的作用

小班化教學為學生提供了張揚個性的舞臺。由于人數少，在有限的課堂四十五分鐘內，學生的個性得到了表現的機會。普通話說得好的學生，爭先恐后地朗讀課文；字寫得好的，很樂意上黑板去寫字。如在上《智取生辰綱》一課時，好漢歌沒等老師點名，一名學生站起來唱得聲情并茂，同學們掌聲不斷。又如學了王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”，讓同學們把“大漠孤煙直，長河落日圓”畫一幅畫，繪畫才能好的同學，將這句詩用國畫技法畫了幾幅張貼在教室后的學習園地內，使學生對這句詩加深了理解與記憶，相信學生一輩子都會記住這句詩的。學習《范進中舉》一課，我讓學生扮演課中的情景，表演才能突出的同學踴躍參與，有一個同學表演胡屠戶，動作、語言逼真、形象，引起哄堂大笑。

四、初中語文小班化教學充分體現了語文課堂思想教育的作用

語文課的思想教育是潛移默化的。如學習牛漢的《我的第一本書》時，文中對20世紀初中國農村的苦難生活、人間真情、生活樂趣的描寫，學生農村生活的體驗，就很能引起學生的共鳴，引導他們對現在幸福生活的熱愛。余秋雨的《信客》，寫了兩代信客的命運，著重刻畫了一個受人敬重的信客形象。在討論中，學生幾乎人人都發言肯定誠信在人生中的重要性。老師順勢引導他們要學習信客誠信、無私、待人寬容的可貴品質和甘于奉獻的崇高精神，從而達到了思想教育的目的。

（本文為2015年甘肅省“十二五”教育科學規劃課題教研課題《農村初中小班教育的研究》（立項批準號GS（2015）GHB1241）研究成果。）