初中數學教學中促使學生主動學習的途徑

丁想全

【關鍵詞】 數學教學；主動學習；促進；

途徑

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

09—0059—01

所謂主動學習就是學生在學習中發揮主觀能動作用，自覺自愿地參與學習的全過程。學生學習的主動性體現了學生個人自我發展的能力，是提高教育教學質量的重要條件，同時也是實施素質教育的客觀要求。因此，教師必須依據學生的心理規律，對學生進行科學引導，以期收到良好的教學效果。在教學實踐中，筆者體會到通過下面五個途徑可以促使學生主動學習。下面，筆者談談自己的做法。

一、營造情感交融的學習氛圍，以激情促動

孔子曰：“親其師，信其道。”因此，營造師生情感交融的學習氛圍是學生親近老師、主動學習的關鍵所在。所以教師不僅要有教學方法和教學策略的改變，而且要有角色的轉化——從傳授者、管理者變為引導者和促進者，更要有個性的自我完善——需要民主精神、平等的作風、寬容的態度、真誠的關心，使學生從內心深處接受、認可，從而使學生產生發自內心的驅動力，積極主動地投入到學習活動中去。同時，教師具有良好的情緒是調動學生學習的積極性，促使其主動學習的催化劑。數學學科的特點導致數學課不像文科那樣容易激發學生的情感。要使學生獲得良好的情緒體驗，在數學課堂中，教師要挖掘自身的情緒因素，傾注滿腔的熱情，以飽滿的情緒、生動的語言、恰當得體的動作，創設一個富有激情和感染力的教學環境，從而產生“近朱者赤”的同化效應。當每一位學生都與教師的情緒產生共鳴時，學生的積極性和主動性才能充分發揮，學習方式才能從被動接受轉變為自主學習。

二、創設有趣的教學情境，以趣促動

初中學生受年齡特點、生理特點、心理特點的制約，他們在學習生活中的穩定性、持久性和自制力有限。要使學生主動參與學習的全過程，教師就要創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣。教師在新課伊始就要根據學生學習需要抓住他們的學習心理，激發學生的學習興趣。在新授課過程中學生的學習興趣比較濃，能積極主動地學，但到了鞏固練習階段，學生學習的最佳興奮期已過，興趣也隨之淡化。這時設計練習題要在鞏固知識的基礎上增強趣味性，評價方式上呈現多樣性，從而再次掀起學習高潮，達到每個學生都積極地思考、計算、驗證的目的。總之，教師創設有趣的教學情境，可以使學生自始自終主動地學習。

三、正確應用“激勵策略”，以激勵促動

教學過程應是對學生一種肯定和鼓勵的過程。教師正確應用“激勵策略”，可以激發學生的學習欲望，收到事半功倍的效果。 在教學實踐中，筆者力求做到深入仔細地了解每一位學生，善于捕捉他們的閃光點，及時加以表揚和肯定。對待 “學困生”，教師要為他們創造獲得成功的條件，一旦有進步，就要表揚；對優等生則要把握好時機給予鼓勵和表揚，這樣才能充分調動全班不同層次的學生學習的積極性和主動性。實踐證明，在教學過程中，不斷地變換“激勵”策略，可以使不同層次的學生獲得成功的體驗，激發起他們主動學習的欲望。

四、引導掌握學習方法，以方法促動

只有學生掌握了學習方法，才能由“學會”變為“會學”，并由“會學”變為“樂學”、“善學”，才能使學生自然而然地產生內在的主動學習動機，從而把學習轉化為自身的、自覺自愿的學習行為。所以，在教學過程中，引導學生掌握學習方法是相當重要的。如，讓學生經歷概念的形成過程、數學定理、法則的確立過程；讓學生盡可能地發現和探求，并讓學生盡可能地概括，鼓勵學生充分應用聯想思維探求知識；鼓勵學生每周自行總結學過哪些數學知識，并將總結在班上定時交流等。