淺談初中英語詞匯教學策略

錢小玉

【摘要】本文通過對初中教學的英語詞匯存在的一些不足之處加以分析，借助生活的教學實踐研討現階段初中英語教學中學習詞匯原則和措施，并通過英語在各個領域的具體應用體現英語的重要性，為改進教學模式和提高英語詞匯教學方法具有指導作用。

【關鍵詞】初中英語 詞匯 教學策略

引言

隨著我國教育的改革和進步，人們越來越重視其教學設計和教學策略，甚至教學方針的制定。英語作為教育行業的重要組成部分，也備受教師和學生的關注，我國也十分重視英語的教學的發展，因為英語是推動我國教育面向世界的重要方式，是發展現代教育的橋梁。然而，我國目前的初中英語教學中存在諸多問題，尤其是英語詞匯的學習缺乏科學的教學方式，出現這樣狀況的原因不僅在于教師沒有正確的教學方法，還在于學生自身的素質問題。因此，如何提高學生的詞匯學習能力是現代教育中必須解決的問題。

一、初中英語詞匯教學中的不足

在現階段的英語教學中，教師沒有按照教學設計的要求，對英語中頻率較高的詞重視不夠，反而使用平等的方法講解內一個單詞，缺乏明確的目標，沒有告訴學生哪些是只要求掌握的，那些必須聽說讀寫兼備，以及重點難點的單詞。這就使得學生學習更加困難，也增加了他們的學習負擔。學生對大部分單詞不熟悉，就連很多基礎的也琢磨不透。此種教學方式與“質量并重，逐層加深”的教學原則背道而馳。

另外，在具體的教學中，教師為了盡快跳過忽略語境的講解，有些教師參照單詞表不斷地給學生講解單詞，可以說幾乎成了“詞典專家”，講單詞的意義不斷地傳授給學生，接著要求他們加強背誦。這樣的要求讓學生感覺不到學習英語的信心，逐漸地對一些英語詞匯失去興趣。甚至還有一些教師只依照詞匯表，具體地講述每個單詞的拼寫和音標，以及字面含義，然而，單詞的深層意義和文化內涵卻漠視。他們不知道詞匯的文化內涵在詞匯的使用中非常重要，這既能引導學生正確使用詞匯，還能開闊學生的視野和提高他們的學習積極性，甚至還能鍛煉學生平常的口語交流能力。

二、初中英語詞匯教學的基本原則

1.質量并重，循序漸進。英語學習中，質和量密二者關系密切相關。接觸到的英語單詞越多，搭配使用時就越廣，這加強了單詞與詞組以及句子間的聯系性，不由得會提高對單詞的熟練程度，只需要循序漸進，不需要全面追求，當場當時就吃透，不能一口吃成胖子。而是逐層加深理解，一層一層進行深入摸透。

2.重視詞匯教學，立足于單詞本身之外。在整個詞匯系統中，單詞是基本組成部分，也是最為重要的元素之一，與很多單詞都有著密不可分的關系。及時觀察和準確掌握詞匯在不同方面的規律，讓學生仔細觀察和分辨出單詞在音、義以及交際功能方面的不同。除此之外，詞匯教學不能僅僅局限于詞匯教學的基礎之內，而應該突破詞匯的范疇的限制，詞匯教學過程貫穿整個英語教學過程。

3.集中與分散相結合，拓展思路。集中認識單詞，注重分散鞏固和使用，將單詞集中一起拼讀，可以明顯地發現其構成規則和規律，還能加強詞匯的系統性。將集中成組的單詞逐漸擴散到一些詞組和句子中去運用，將聽說讀寫過程中汲取的知識轉化為技能，可以加深對單詞的記憶和理解。

三、初中英語詞匯教學的具體方法

1.不斷更新教學方法，循序漸進。在初中英語詞匯教學過程中，有些英語基礎知識較為薄弱的學生不能在短時間內完全把一個單元的所有單詞記住。每次還未完全掌握所學詞匯，教師就已經進入新一輪的新詞匯的講解環節，如此反復，學生的消極情緒更加明顯。這就要求教師在設計教學方案過程中，需要科學地設定每堂課的主要內容，還需要注意新舊教學法的互換，保持一個循序漸進的教學過程。教師在課堂中講解完單詞和詞組后，不需要立即要求學生學習新的語法知識點，而是把當時所學的新詞匯運用到之前所學過的知識點中，再讓學生運用所學知識進行聽說操練，給學生創建理解、記憶、吸收的循序過程。讓學生反復練習可以深刻記憶所學內容，也可以進一步掌握和合理運用在課堂上學到的詞匯。以此為基礎，教師可以開始另一個語法點的講解，這樣會大大提高整個英語詞匯教學過程中的效果。

2.比較差異，文化轉移。由于中西兩方一直存在著較大的文化差異，如果學生僅靠死記硬背、生搬硬套不能完全理解和正確掌握英語詞匯。因此，教師在講解詞匯時必須結合相符的文化，最主要的方法就是文化轉移。教師在講解相關的詞匯時，不僅要解釋該詞的中文意義，還需要擴展在其他方面的意思，在英語中，總是存在一詞多義的情況，所以，教師要具體闡述各個詞義的用法和實際運用。同時，教師還要介紹詞匯所涉及的西方文化，讓學生在學習詞匯的基礎之上，還能夠開闊眼界，了解更多的課外知識和西方文化，一定程度上，可以提高學生的學習積極性，有利于學生高效學習。

總言而之，英語詞匯是英語教學過程中的核心部分，在現代教育的發展道路上，必須堅持初中英語詞匯的科學教導，讓課程與教育與時俱進，共同發展。此文通過詳細闡述英語詞匯教學的重要原則，遺跡營造新穎、高效率的課堂教學方式，并將相關的文化和知識與英語詞匯相互滲透，不僅體現文化內涵，還能在一定程度上激發學生學習英語詞匯的興趣，樹立記憶單詞的信心，加深記憶。有了學習興趣的指引和學習信心的激勵，不但能有效提高學生綜合運用英語詞匯的能力，而且還可以提高詞匯學習的效率，保證學習質量。在促進個人全面發展的同時，還能有效地推動我國教育事業穩步前進。

參考文獻：

[1]魯子問，王軍，羅少茜.英語教學論[M].華東師范大學出版社，2014，（02）4：457-458.