如何讓農(nóng)村中學(xué)學(xué)生告別“啞巴英語”

曹薇薇

英語作為一門語言類學(xué)科，其真正的價值在于交際。而農(nóng)村中學(xué)“聾子英語”和“啞巴英語”卻是英語學(xué)習(xí)的常態(tài)，如何改善這一現(xiàn)狀，是本文所探討的內(nèi)容和今后的努力方向。

一、我縣農(nóng)村中學(xué)英語口語水平現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師在課堂上側(cè)重于講解詞匯和語法，脫離了語言學(xué)習(xí)的情境。學(xué)生缺少特定的語言環(huán)境，單一的，滿堂灌的教學(xué)方法和被動的學(xué)習(xí)方式難以使學(xué)生的口語得到鍛煉，尤其在農(nóng)村中學(xué)，由于教學(xué)條件和教學(xué)資源滯后，英語老師缺乏，或者英語課由一些非專業(yè)的老師教學(xué)，導(dǎo)致許多農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。在期末、升學(xué)等考試中，英語口語也不會作為主要科目進(jìn)行測試，從而使口語教學(xué)更多的變成了一種興趣學(xué)習(xí)，而不是能力學(xué)習(xí)。

二、“啞巴英語”的成因分析

1.恐懼心理導(dǎo)致學(xué)生開口難。相比于城市孩子，因為生活環(huán)境的影響，農(nóng)村小孩一般都比較膽小，羞于說英語，主要還是因為很多學(xué)生怕開口說的不對、說的不好聽，過于注重他人的感受，受到老師的批評、同學(xué)的嘲笑，這種恐懼心理會導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)時顯得焦慮和緊張，影響他們正常思維和表達(dá)，交流時程序固化、吞吞吐吐，體現(xiàn)不了內(nèi)心真實想法和真實水平。而造成恐懼心理的原因就是學(xué)生平時缺少足夠的口語練習(xí)機(jī)會，缺乏相對寬容、寬松的語言訓(xùn)練環(huán)境，影響了口語的訓(xùn)練效果。

2.英語教師學(xué)科素養(yǎng)亟待提高。提升英語教師的學(xué)科素養(yǎng)是提升英語教學(xué)水平、推動學(xué)校英語教育可持續(xù)發(fā)展的重要保證。教學(xué)的主要陣地在課堂，而教師是課堂的組織者和實施者，其學(xué)科素養(yǎng)直接關(guān)系到英語教與學(xué)的質(zhì)量。目前，有些教師英語語音發(fā)音不準(zhǔn)確，帶方言，音素讀不準(zhǔn)，重音、語調(diào)等方面常出錯；有些英語教師口語能力差，不能用流利標(biāo)準(zhǔn)的英語組織課堂教學(xué)，有些英語教師書寫板書不規(guī)范，不注意字母的大小寫、格式及標(biāo)點(diǎn)符號等；有些英語教師仍然過分關(guān)注語言知識目標(biāo)，注重傳授詞匯、句型、語法等，缺乏對學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，忽略了文化意識的培養(yǎng)和學(xué)生情感的需求，使學(xué)生在使用和運(yùn)用語言表達(dá)思想和情感時缺乏得體性和語言信息差。

三、提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語口語水平的方法

1.以鼓勵、表揚(yáng)為主，克服害羞心理。瘋狂英語的創(chuàng)始者李陽，主張“enjoying losing face”，讓學(xué)生喊掉自卑，喊掉害羞心理，吸引了很多英語學(xué)習(xí)者，這說明這一方法迎合了學(xué)生的需要。所以在我們的平時教學(xué)中，應(yīng)該以鼓勵學(xué)生為主，一些簡單的表達(dá)語如“well done”“excellent”“cheer up”都能鼓勵學(xué)生。尤其初學(xué)者有害羞、畏懼、怕出錯的心理，在練習(xí)的過程中，對表現(xiàn)積極的人給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們對英語的興趣。但若發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯的同學(xué)，教師不應(yīng)該馬上制止或批評，而應(yīng)是因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開口說話。

2.嘗試化難為易，營造說的環(huán)境。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”農(nóng)村孩子與外界有關(guān)英語方面的內(nèi)容接觸得很少，他們學(xué)習(xí)英語的時間大多是在學(xué)校里，所以教師應(yīng)充分利用一切時間和機(jī)會為學(xué)生創(chuàng)造一個交際訓(xùn)練環(huán)境。在課堂上可以采用創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景，讓學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對話，然后表演給老師和學(xué)生欣賞。教師可以尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生開口。如天氣情況、自己的家庭、見面的招呼等。在教學(xué)中還可以創(chuàng)設(shè)類似的情景，如打電話、看醫(yī)生、問路等生活情景，使學(xué)生在模擬情景中對話。教師在上課時需要放慢語速，配合動作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉專瑘猿钟糜⒄Z組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，說慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)、反復(fù)感受，盡量避免用漢語，讓學(xué)生置身于英語的語言環(huán)境之中，逐漸記住老師的一些簡單的課堂教學(xué)用語，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣教師帶動學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快、活潑的語言環(huán)境，提高口語水平，提升學(xué)生的語感。

3.豐富詞匯內(nèi)容，打好說的基礎(chǔ)。古人有云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。沒有一定的詞匯，就無法用我們所學(xué)的句法進(jìn)行有效的交際。如何將語言材料運(yùn)用自如，首先以語言材料的積累為前提。首先，詞匯呈現(xiàn)方式要多樣，教師要結(jié)合語境利用各種感官（視覺、聽覺、觸覺和味覺）和豐富的多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)新詞匯，還可以利用豐富的肢體語言、簡介直觀的簡筆畫和板書等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。教師要根據(jù)詞匯特點(diǎn)選擇適合的呈現(xiàn)形式，以便給學(xué)生留下深刻印象。其次，授之于魚，不如授之于漁。方法永遠(yuǎn)比死記硬背更重要。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中滲透詞匯學(xué)習(xí)策略，教師要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境、構(gòu)詞法、詞性、上下文等學(xué)習(xí)詞匯的策略，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，總結(jié)相應(yīng)規(guī)則，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)各種方法中體驗詞匯學(xué)習(xí)的快樂。

4.堅持聽音模仿，提升說的水平。教師不準(zhǔn)確的語音語調(diào)不但給自己的交流帶來困難，如果不及時糾正，更會遺患與學(xué)生。所以，如果想要糾正自己的語音語調(diào)，最有效的辦法只能是模仿。教師在平時可以多播放英文歌曲，讓選擇喜歡的英文歌曲，多聽多模仿。像學(xué)生推薦好的英文電影及美劇，剪輯部分短視頻、利用部分臺詞來輔助教學(xué)，調(diào)動課堂氣氛，寓教于樂。這樣不僅在聽覺上有刺激在視覺上也會有影響。看電影的好處很多，不僅可以模仿里面的語音語調(diào)還可以了解西方國家文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人的話，也才能讓別人聽懂自己的話，才能把所學(xué)的語言材料在腦海中以語音的形式儲存下來，并以正確的形式使其出現(xiàn)，從而加強(qiáng)對語言的感受。

綜上所述，要在教學(xué)中從總體著手，然后落實到細(xì)節(jié)上多加練習(xí)直至不說英語就覺得嘴巴癢癢。當(dāng)然以上只是范范而言，我認(rèn)為每個學(xué)生要根據(jù)自己的性格和特點(diǎn)的同時結(jié)合別人的方法來慢慢摸索適合自己的口語學(xué)習(xí)方法，而不是千篇一律地套用別人的學(xué)習(xí)方法，只有不斷的創(chuàng)新才能真正地提高英語口語。

參考文獻(xiàn)：

[1]王篤勤.英語教學(xué)策略論[M].外語教學(xué)與研究出版社，2002.

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