讓TED走進高中英語教學

劉云軍

【摘要】英語教材的滯后性已經遠遠無法滿足現代英語教學的需要，如何從繁雜的材料中選擇適合高中生的輔助材料，考驗著每一位高中英語老師。

【關鍵詞】高中英語課堂 TED

英語高考試題越來越體現出語言的應用性功能，越來越多原汁原味的文章出現在高考試卷上。這既反映了我國英語教育從應試教育到素質教育的轉變，也是對高中英語教學的一種方向性指導。每個進入高中的學生最初都有學好英語的決心，但經過一段時間的學習后，不少學生又重蹈覆轍，失去了興趣，減少了積極性，久而久之把從小累積的英語功底也消耗殆盡，在英語的學習中愈來愈感到困難重重。除了學生自身的原因，過于傳統的英語授課方式難辭其咎。傳統的英語教學是應試教學模式，多采用被動盲目聽被動記筆記的教學方法，教學形式單調，內容繁雜，很難調動學生主動學習的積極性差，當然也很難達到滿意的教學效果。科技飛速發展的今天，電子產品無疑已成為我們生活的主角，多媒體教學的廣泛應用，給英語的學習和教學帶來極大的便利。利用好這一現代科技傳輸手段將原汁原味的英語資源帶到英語教學之中，不斷創新教學方法，對于營造良好的語言環境，激發學生的學習興趣，提高學生的語言綜合能力，具有十分重要的作用和意義。在琳瑯滿目的視聽英語素材中，把適合的TED演講引入高中英語教學，作為教材的補充，能極大提高學生們對英語的興趣、開闊學生們的視野。

一、為什么選擇TED

首先了解一下TED。TED創始于1984年，現在由Chris Anderson創立的非營利機構種子基金會主辦。是一個會議的名稱，它是英文technology， entertainment， design三個單詞的首字母縮寫。TED是社會各界精英交流的盛會，它鼓勵各種創新思想的展示、碰撞。經過幾十年的發展TED演講的確成為了“一個世界上最好的晚宴”。

再看一下TED演講令人吃驚的演講策略。例如，每場TED演講都被限制在18分鐘以內。聽起來太過短暫，似乎無法傳達足夠多訊息。然而，TED大會策辦人克里斯·安德森決議推行這項時間限制規則，因為這個時間長度足夠莊重，同時又足夠短，能夠吸引人們的注意力。此外，安德森說，如果你希望你的訊息像病毒般擴散，這也是一個完美的時間長度。最近的神經科學研究說明了為什么這項時間限制產生如此好的效果：聆聽陳述的人們往往會存儲相關數據，以備未來檢索之用，而太多的信息會導致“認知超負荷”，進而推升聽眾的焦慮度。它意味著，如果你說個沒完沒了，聽眾就會開始抗拒你。更糟糕的是，他們不會記得你努力希望傳遞的信息點，甚至可能一個都記不住。例如學生在觀看時長兩個小時的電影后，只模糊記得故事梗概對其中的英語表達卻可能一個字都不記得了。與老師的最初愿望背道而馳。所以從時間上來說TED“恰好”。

除此之外TED演講的內容涉獵廣泛，從物理學小實驗到平面設計到職場生存法則再到如何成為精英女性，你總能找到讓學生感興趣的話題。可以說它集“時代性”，“思想性”，“趣味性”于一體，它會讓學生在學習英語的同時開闊思維。

二、如何有效利用TED這一優勢資源

高中生不可能與大學英語專業生相比。首先他們的詞匯量相對較少，其次時間又緊張，所以合理安排內容與時間非常關鍵。筆者認為一切均應遵循科學規律，循序漸進。最開始要選擇一些與學生相關的話題，例如一些物理小發明或者是勵志故事。還有重要的一點是要選擇有漢語字幕的TED演講。關于母語與外語的關系有語言學家做過實驗。Markham 對母語為英語的西班牙語學習者分組做實驗，一組所觀看的西班牙語短片沒有字幕，一組則有英語字幕，另一組則帶有西班牙語字幕。實驗結果為添加英語字幕的表現最佳，沒有字幕的表現最差。所以筆者建議選擇有漢語字幕的學生比較熟悉的話題作為開始階段。隨著學生水平的提高從內容到有無字幕適當調整。

其次，對于TED的態度應與聽力材料有所區別。畢竟聽力材料是學生的必修內容，其詞匯量，語速均在大綱要求之內，所以應該不留死角，換句話說應該精益求精，在聽的過程中不斷訓練理解和記錄細節的能力。但TED不同，其難度遠遠在中學大綱上所以筆者建議整體“泛聽”，個別部分“精聽”。泛聽和精聽其實是相輔相成的，泛聽能夠使你對英語更加敏感，經常聽的話能適應語速，熟悉發音，體會外國人說話的節奏語調以及感情因素等；精聽能讓你徹底的聽懂細節，深究某些詞匯的具體使用，細致的體會語言中的各種語言現象等。以桑德伯格的演講為例，她所做的“為什么女性領導那么少”這一話題的演講，第一部分她所選用的詞匯也好，語速也罷均適合作為“精聽”的一部分，學生應該學習并模仿使用其中的句式詞匯，但是第三部分因為涉及文化背景，則只適合整體理解就可，不能要求學生完全理解。

最后，作為老師不能把播放TED的時間用來放松，相反每一次播放TED的課堂備課量應該加大。因為老師首先要花時間精力選材：話題，語速，詞匯，字幕都在考察之列，其次要決定所選素材是否適合“精聽”，最后還要設置相應的語言輸出環節，至于如何設置語言學習的輸出又是一個話題，在此不打算展開說明。總之，所有這一切都是需要老是提前精心的準備。只有這樣，切實提高學生學習英語的積極性，從而達到學好英語的目的。

參考文獻：

[1]汪霞.課程改革與發展的比較研究[M].江蘇教育出版社，2000.