著眼教師專業成長 提高語文教學實效

【摘 要】與小學語文相比，初中語文教學已經不再只是讀與寫的簡單結合，如何適應學生需要，提高初中語文課堂教學的實效，成為語文教師應認真思考與實踐的重要課題。本文從教師專業成長的角度出發，對如何提高初中語文課堂教學實效論述幾點思考。

【關鍵詞】初中語文；課堂教學實效；教師專業成長

【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）38-0034-02

【作者簡介】馬福玲，江蘇省豐縣廣宇中英文學校（江蘇徐州，221700）教師，高級教師。

語文學習是各門學科的基礎，在生活和學習中有著舉足輕重的作用。語言學家兼教育家呂叔湘先生曾說過“學好語文是學好一切的根本”。數學家蘇步青教授認為“如果說數學是學習自然科學的基礎，那么語文則是這個基礎的基礎”。語文課堂是教師教學和學生學習語文的主陣地，但當前語文課堂教學效率低下是一個較為普遍的現象，廣大初中語文教師在教育教學中如何根據新課標、新課改的要求，探索優化課堂教學？如何提高語文教學實效？我想從教師專業成長的角度談幾點自己的看法。

一、教師要有明確的教學目標和評價體系

語文學科的工具性和思想性決定了教師不僅要注重字詞句篇等知識性內容的傳授，還要重視學生聽說讀寫等能力的訓練和品德的教育、審美的教育以及心理素質的教育。教師必須從多角度考慮，使之實現知識、智能、德育三方面目標的整合優化，從而確立語文課堂教學目標。

通常，教學目標由以下四點要素組成：行為主體，行為動作，行為條件，表現程度。行為主體必須是學生而不是教師，因為判斷教學有沒有實效的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務；行為動作必須是可測量、可評價、具體而明確的，否則就無法評價；行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據；表現程度指學生學習之后預期達到的最低表現水準，用以評量學習表現或學習結果所達到的程度。

教學評價是一門藝術，要成為一名優秀教師，首先要學會評價學生。評價是指在具體的教學過程中，教師對學生的學習狀況所表現出來的評價藝術。這里，學習狀況包括學生在學習中表現出來的學習態度、學習信心、學習效果等。我認為有效的課堂教學評價應包括以下三個方面。

1.根據學生不同情況，進行適度有效的表揚。

如果一名學生積極發言，回答完美，教師可以真誠地說：“你的表達清晰流暢，答案條理分明，說明你是經過認真思考的，值得大家學習！”相信這名學生聽了教師的表揚，一定會自豪和興奮的。而其他學生受了感染，也會紛紛舉起手要求回答問題。

如果是一位靦腆的女學生回答了問題，即使她的聲音不夠響亮，但是她能夠鼓起勇氣，舉手發言就是她的進步。教師應該趁機進行鼓勵表揚：“你回答的很對，希望你再給大家說一遍剛才的答案，讓大家有時間記下來，可以嗎？”相信這名學生一定會非常激動的，這樣的評價語言增強了她的自信心，提高了她回答問題的積極性。

2.用委婉含蓄的批評進行評價。

在教《變色龍》一課時，我提出一個問題，文章結尾奧楚蔑洛夫恐嚇赫留金說：“早晚要收拾你！”此時，面對著奧楚蔑洛夫的威脅，赫留金會怎么想呢？我點名一名學生回答，也許他沒有考慮好，站起來就一直沉默，其他學生也默不作聲，教室里一下沉悶起來，我稍微調整了一下情緒，微笑著對那名學生說：“你用沉默回答了我剛才的問題，赫留金確實沉默了，他不知道該說些什么，只能保持沉默。”我的話一說出口，學生都笑了，教室里又恢復了活躍的氣氛。

3.綜合評價，讓師生變成“伯樂”。

課堂教學，教師處于引導地位，學生才是主體。通過綜合評價，教師要教會學生自評、互評，讓學生用欣賞和學習的眼光看待同學，在同學身上看到自己的不足，從同學嘴里知道自己的優點，做到“見賢思齊，見不賢而內自省也”。

二、教師要提高自身教育教學能力

1.教師要有掌握學情、分析教材的能力。

課堂教學是一種師生雙方共同參與的動態過程，每一名學生都是獨一無二、學習探索的個體，是學習的主人；而教師是服務者，負責設計課堂、組織引導學生思考。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分參與語文學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的學習能力。

語文教師備課時不僅要將教材內容了然于胸，還要根據學生的學習情況，采取不同的教學方式，從而在教學過程中有的放矢，充分調動學生的學習興趣，提高教學實效。教師在教學過程中，還要根據語文學科特點，認真分析教材，制定多元化的教學方案。如在教學《我的叔叔于勒》這篇課文時，我在對教材文本充分解讀的基礎上，引導學生對文本進行多元化的解讀——從菲利普夫婦對于勒不斷變化的態度上，文章的主題概括為：資本主義社會中異化的人和人的關系，金錢主宰人的心靈和生活。從菲利普夫婦一家人的生活角度上，文章主題概括為：小人物的辛酸。這樣的多元解讀，深化了學生對文本的理解，有利于學生思維的發展，有利于提升教學實效。教師通過不斷反思自己的課堂教學，借鑒他人的教學實踐，進行教學創新，引導學生積極主動地參與學習，從而提高語文課堂教學的實效。

2.教師要掌握現代多媒體教學手段。

隨著計算機網絡的發展，教學中也越來越多地運用多媒體，這是順應時代發展潮流的必經之路。多媒體通過人機互動激發學生的學習興趣，將注意力保持在課堂上；同時多媒體將單調的板書轉化為形象的圖片、感性的音樂，更好地讓學生理解教材，感悟作者的思想感情。

優秀的語文教師善于利用網絡搜索、下載適合學生年齡特點和認知規律的信息知識，制作符合課堂需要的多媒體課件。值得注意的是，教師要把多媒體當成一種配合教學的手段，它不能完全代替教學。此外，并非所有的教學內容都有做成多媒體課件的必要，教師要從教學實際出發，采用行之有效的教學方法，保證學生有必要的課堂讀書、思考與討論的時間。在多媒體課件的使用過程中，教師要時刻觀察學生，切莫因為豐富多彩的課件分散學生的注意力，混淆教學目標，讓學生找不到學習的重點。

三、教師要構建和諧的師生關系

“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。”《學記》中的這句話道破了和諧師生關系的重要性。真誠，平等，充分尊重學生的綜合素質的發展權利，既是新課標提出的課堂評價理念的出發點，也是所有教育行為的出發點。教師要尊重學生、熱愛學生，既要樹立起作為師長的尊嚴，又要以平等的身份與學生交流。

要建立和諧的師生關系，教師要把自己的愛傾注在學生身上，融入教學工作中。人的感情具有遷移功能，學生如果對你有感情，就會愿意在你所授學科上花費大量的時間和精力，正如特級教師李鎮西所說“一個教師要以自己對所教學科的態度去影響學生，用發自肺腑的職業情感去感染學生對學科知識的熱愛”。在這種積極的愛的循環里，才會實現課堂教學價值最大化。

在課堂教學中，教師要營造一種平等、和諧、互動的氛圍，讓學生主動學，樂于學。即使學生在課堂上有什么過錯，教師也要控制自己的情緒，切忌出言諷刺，既要嚴格要求，又要“春風化雨”地講明道理，耐心地引導學生。

語文教學并非簡單的知識教學，它是涵蓋人類情感的、是文化的傳承。營造和諧、民主的教學氛圍，激發學生學習的熱情，點燃學生青春的火種，打造高效實效的課堂，是語文課堂教學改革的終極目的，也是每一位語文教師追求的至高境界。

【參考文獻】

[1]王春燕.經典閱讀：開啟幼兒智力之門的金鑰匙[J].科學大眾：科學教育，2011（03）.

[2]萬明山.語文課堂呼喚激情[J].閱讀與鑒賞：中旬，2011（05）.