文化視野下英美文學在我國高校教學環境的思考

李宏巖

摘要：英美文學是英語語言學習的核心課程，然而隨著時代的變遷，在實用主義心理的擠壓下，地位從中心移動到邊緣。現階段的英美文學教學存在著“邊緣化”、學生不感興趣、教學模式僵化等問題，文章就這些問題進行思考，試圖找出解決之道。

關鍵詞：英美文學課程；問題；改進措施

英語是外語專業大學生必修的課程，英美文學的觸及和滲透使學生獲得了異域經典文化的滋養，對于學生而言，要想更加準確靈活地應用英語，就必然要了解英美國家的思維與文化。在課堂上，學生通過教師講解英美國家的文學作品，提高語言修養，陶冶情操，樹立個人的世界觀、人生觀與價值觀。所以，英美文學課程一般被視為英語教學的中心課程。然而，在現實的課堂教學中，離這門課程設立的最終目的——使學生從更深和更高的層次理解英語還存在著差距。因此，找出英美文學實際教學過程中存在的問題，提出更優的改進措施，才能使英美文學教學在英語學習中發揮真正的積極作用。

一、英美文學課程的重要性

英美文學作為高等教學大綱的眾多主干課程之一，學生應當具備對英美文學原著欣賞、閱讀以及理解的能力，同時在教師的引導下逐步掌握對文學批評的基本知識及方法。在學生閱讀并分析英美文學原著的過程中，提高學生的人文素質以及夯實學生的語言基本功，使學生對英美文學及文化等多方面進一步了解。而英美文學課程的開設在文化發展的當今社會，對學生的文學批評、文學鑒賞等方面能力的提升都有所幫助，提升大學生的人文素質，而從整體角度分析，其重要性如下。

（一）英美文學課程目標及內涵的重要性

1.哲學角度的感性認知。教師在授課的過程中引導、鼓勵學生參與到對英美文學原著的閱讀中，使英美文學與學生間的隔膜感逐漸消除，增強學生對學習英美文學的興趣。

2.知識角度的理性認知。教師為幫助學生更好地了解英美文學的基本知識，應在授課過程中系統的對英美文學的歷史概況及發展脈絡進行介紹，重點講述主流作家、文藝流派、文藝思潮的常識性知識點。

3. 審美角度的理論思辨。教師結合英美文學的原著，分析過程中介紹文藝理論的文學批評理論的基本方法以及基本知識，這樣有助于學生對文學作品的理解、評析能力。

4. 文化交流角度的文化認知。學生在學習英美文學的過程中進一步拓寬自身的文化事業以及思想疆域，加深對不同國家的民族性格理解，提升自身的人文素質以及文化交際能力。

5. 哲學角度的人文關懷。學生應陶冶自身情操，豐富自身的精神文化生活，開闊視野，進一步認識人生的基礎上，在英美文學課程中反思生活，領悟表達能力的價值。

（二）師生及社會的需求不同

當今社會經濟、文化、政治的飛速發展導致社會呈現出多元化需求人才的大勢，傳統意義上單一專業的英語人才與多元化經濟社會的需求不能相適應。當今社會逐步減少對單一的語言文學專業的畢業生的需求，而對于多元化復合型的語言專業人才的需求量增加。具備扎實的語言基礎、廣闊的知識面、較強的溝通能力的語言人才對社會的貢獻日益體現。

各大高校作為社會人才培養的搖籃，應發掘英美文學作為眾多學科中的一門新興課程，對培養大學生眾多能力以及提升綜合素質有著不可比擬的優越性。學生在學習英美文學的過程中，經歷了探索、發現、創新等多個步驟，提升了其對英文的感受能力，使之分析作品時的感受力增強。英美文學課程滿足學生在信息交流飛速發展的當今社會增強跨文化意識、提高思辨能力的需求，也為大學生成為高素質復合型語言人才開辟捷徑。

二、對現狀的思考——逐漸被“邊緣化”的英美文學教學

語言是思維的外殼，大量地閱讀英美文學經典作品，感受作品中人物的言行舉止所蘊含的深厚文化積淀，從而在實際應用中以英語思維去主導英語語言的運用，才能真正讓英語像漢語那樣成為我們生活的一部分。但隨著中國經濟騰飛，經濟全球化，文學變得可有可無，失去了光輝，不再對人產生大的影響。在這樣的大環境下，文學課程也受到了影響，英美文學教學所面臨的挑戰也越來越大。出現的問題有這樣幾個方面。

（一）學生對英美文學提不起興趣

在高校的英美文學課堂上，學生大部分都在做一些與課堂學習無關的事情，只有少數喜歡文學的學生在認真聽講，有一部分學生干脆翹課，他們平時也很少花時間去閱讀英美文學原著。學生對英美文學不感興趣的主要原因有。

1.學生自主參與性低。在比較老套、陳舊的教學方式下，教師通常是在已經建構好的大框架下將文學知識填充進去，不能帶給學生新鮮感。另外，在教材作品難度的選擇上與學生當下的英語水平不相符合，嚴重地打擊了學生學習英語的積極性。學生不愿意主動參與到課堂英美文學的學習中。

2.應試心理嚴重。從學生的角度看，考慮到將來畢業找工作，他們更愿意學習商務英語、法律英語、經貿英語等；而要考研的學生，則會選擇學習翻譯學、語言學和英語教育等方面的內容。因為，這些內容能對他們的將來產生實質性作用，因此，他們當然會將學習文學的時間和精力大大壓縮。而且，英語專業的學生還要在大學里進行專業四級和專業八級的考試，為了應對這些考試，他們會直接選擇背單詞、做真題或練習新聞方面的閱讀（因為考試中大部分閱讀題目都出自英美國家的主要報紙和雜志）。

（二）課程設置缺陷，課時不足

在市場經濟飛速發展的當今社會，英美文學在高校中的教育受到了冷落，主要體現在英美文學的課時被極大地壓縮。

一般高校的英美文學教材都采取“文學史”和“文學作品選讀”相結合的形式，而這樣的英美文學教材具有更強的專業性、大跨度的歷史性、寬廣的教學范圍，學生在學習過程中十分吃力。每堂課，教師要保證教學進度，必須對龐大的內容進行壓縮，挑精華講，而其他的內容一帶而過，但在課時不足而學生又沒有平時閱讀文學原著的習慣的話，要想學透是很困難的事情。這樣的授課環境，導致學生的文學基礎薄弱，難以提升自身的文化素質和文學修養。

（三）學校的資料更新不及時

課堂教學過程中，教師對學生的學習只能充當領路人的角色，而課外閱讀才是打開文學世界大門的鑰匙。學生可以憑借豐富的課外資料補充課堂內容，深入發掘自己感興趣的地方。部分學校對英美文學教育的不重視，導致學校資料更新不及時，學習資料陳舊，從而影響學生在英美文學方面學習的積極性。

（四）師資力量有待提高

為了提高學生對英美文學的學習能力，使英語思維方式得到鍛煉，外籍教師大多是在口語應用方面進行教學活動，由外籍人員擔任英美文學課的教師能具有更好的效果。但就目前狀況來看，我國部分高校的外籍教師流動性較大，同時教學能力與自身素質水平不等，給學生對文學的理解帶來不便。

當然，部分高校由中國教師擔任英美文學課的講師，但較少的中國教師既精通英美文學又懂得其傳授之道。年輕教師因經驗不足、不具備深厚的文學功底，在授課過程中容易產生畏難情緒，出現沒有信心的現象，影響教學質量。而年長的教師因為長期的授課，會導致教學方式固化，比如每堂課講一位作家，從生平到所屬文學流派再到作品選讀最后總結文學作品的影響與意義等。學生接受不到新的刺激，因此學習興趣就會降低。

三、對未來的思考——對英美文學教學的改進

（一）改變單一教學方式，大膽利用新媒體教學

新媒體，如微博、微信等，能夠打破教師與學生單一的以課堂為主的交流方式，更容易為學生所接受。教師可以自己或組織學生建立微信公眾平臺或官方微博，以交流文學為主題，分享文學作品中的經典語句，小說中有趣的場景對話，推薦課外閱讀的優秀作品，將難懂晦澀的古典文學作品拆解。鼓勵學生勇于將自己的理解以信息的方式在微信、微博中交流，從而讓在課堂上聽起來枯燥無味的文學生動起來，生活中無處不課堂，也彌補了課時嚴重不足的現狀，讓文學慢慢滲透進學生的生活當中。

（二）作品選擇適合學生英語閱讀水平，文學知識與文學分析方法同時教授

脫離文學作品選讀模式，按年級不同將作品分成不同的難度，不選擇比較難的文學作品的一部分而是選擇較簡單的作品的全部，鼓勵學生課前自己閱讀，課上讓學生充分表達個人對文學作品的個性解讀，而不再是教師單方面帶領學生理解文學作品的含義。在給予學生個人見解肯定的同時，教導學生如何更好地分析文學作品的方法。

（三）增加師生互動，共同體驗文學世界

要理解文學作品，更多地應該是讓學生自己感受。可以以小組方式，讓學生改編文學作品，如將文學作品改編成微電影、戲劇等，增加學生的學習興趣。

（四）對師資力量的重組

在英美文學的課堂中，雖然傳統的外籍教師能夠更好地讓學生感受到中西文化的差異與思維碰撞產生的火花，并深刻感受到英美文學與中國文學不同的欣賞角度。但通過分析得出，中國教師能彌補外籍教師所不具備的文化溝通能力以及教學的連貫性。

因此，各高校在英美文學課程的師資力量方面應優化重組，采取中國教師與外籍教師相搭配的授課模式。同時高校應加強培養優秀的年輕教師，采取有效的措施鼓勵年輕教師更新現有知識。