利用網絡資源 優化語文教學

陳健

隨著信息技術的飛速發展，給我們帶來眾多沖擊。浩如煙海的網絡資源為豐富語文課堂教學帶來了前所未有的機遇。我們在使用、發揮網絡教學資源優勢的同時，也應該看到在運用網絡資源方面存在的一些誤區，特別是在有效使用網絡教學資源上問題更為突出。《馬鞍山師范高等專科學校學報》進行了一次“教師的網絡資源利用率調查”，調查發現，能夠有效利用網絡資源的占55.4%，不知怎樣利用的占34.3%，不習慣使用的占10.3%。通過這些數據可以看出，面對豐富的網絡資源，有的老師眼花繚亂，不知或不習慣使用的還占一定的比例。

那么如何有效地使用網絡資源呢？我認為老師應做到以下四點：

一、廣泛采集，博采眾長

網絡資源十分豐富。例如同一篇課文的教學資源，就會數以千計，呈現的形式多種多樣，有文本有課件，有微課有慕課，至于其他的相關素材更是不計其數。面對如此龐雜的資源，我們也要清楚地看到，有些資源魚龍混珠，良莠不齊。

所以在利用有關的教學資源時，一是堅持優中選優。比如課文的范讀，網絡上資源應該特別的多，有些是名家的范讀，有些是老師自己的朗讀，錄制下來上傳到網上的，還有些是學生讀的。這就需要老師細心地加以甄別（當然，并不是說名家的都是好的，老師和學生的就是不行，僅以此為例，意在說明要選取優秀的資源）。二是切不可盲目照搬。老師要在廣泛搜集的基礎上，大膽取舍，通過分析、加工、整合、創新等過程，組成符合自己教學實際，學生學習實際的優秀資源。

二、借鑒為輔，創新為主

借助網絡，我們可以借鑒一些現成的資源。注意是借鑒，不是借用。所以對于這些網絡資源，如課例、課件、教案、教學設計等，要重點研究設計者的教學思想，設計意圖，要學習他們潛心鉆研的精神，而不是一味的“抄襲”。有了別人的助推，吸收了新的教育理念，就要結合自己的教學風格，依據學情進行再創造，充分體現自己的教學意圖，突出自己教學個性。

如我教《登泰山記》一課，我先用動畫引出“會當凌絕頂，一覽眾山小”的名句直奔中心，再通過網上圖片，讓學生入情入境，達到“入境始于親”的效果；又借助語言文字的載體，運用網絡教學的聲像及大量信息品評詞句，體會情感，使學生全方位參與，自主學習，達到“入境悟其神”的境地；接著讓學生談感受，有選擇地表達情感，自悟想象，突出個性；最后通過旅游寫真形式，鍛煉學生以讀促寫和整理編輯處理信息的能力。 這樣我以課內語文教材為中心，抓住某一結合點（知識點、情感點、內容交叉點等），設計一些課前、課后運用網絡資源查閱資料、網上閱讀與交流等發散性、拓展性的實踐活動，把網絡上的語文資源充實到現行語文教材中，把小小的語文教材拓展到無限廣大，學生獲益匪淺。

三、統籌兼顧，提高自身

除了時尚的網絡資源外，還有書報、雜志等傳統媒體資源，更主要的是教材和教師本身就是一種特別關鍵的課程資源。中學語文界的名師于漪、錢夢龍、魏書生、寧鴻彬、李鎮西、余映潮、程紅兵等，一支粉筆，一塊黑板依然幻化出課堂的神奇。“打鐵還需自生硬”，這就需要老師苦下內功，提高自身語文素養和執教水平。素養具備了，能力提高了，對外在的依賴性就小了。如個人朗讀水平很高，就可以完全不用一些錄音范讀資料；個人制作課件非常嫻熟，就沒有必要去網上下載；積極解讀課文的能力非常強，就不用參閱其他的參考資料了；個人教學設計已經十分新穎、獨到，不用再查找其他資料了。所以，提高自身素質是關鍵。

四、調動學生，攻玉雕琢

《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應培養學生運用現代信息技術搜集處理資料的能力。”隨著信息技術的發展，傳統的圖書、雜志、電視等媒介雖含有豐富的信息資料，但都不及網絡的容量，也比不上其更新速度，利用網絡資源搜集處理信息，這是一舉兩得的好事，既學會搜集處理信息的方法，又培養搜集資料的能力。語文的學習本身就是閱讀、積累、交流、表達的過程，誰能占有豐富的資源，誰就能獲取語文學習的優勢。

在教《花兒為什么這樣紅》和《神奇的克隆》這兩篇課文時，為了讓學生更好的認識花、克隆技術等，課前我讓學生從網上搜索資料，認識有關花的顏色與克隆技術的神奇之處。學生們都很感興趣也很好奇，所以都積極參與。課堂上讓搜索到資料的學生介紹有關這方面的知識給同學聽。通過學生討論交流，學生在無形之中就學會了課文。通過搜索資料認識陌生的東西，學生學起來容易老師也教得輕松，這就是利用網絡資源的好處。

總之，對于網絡教學資源的選取，一定要堅持合理選擇，有效利用，服務教學，提高效能的原則。只有這樣才能真正發揮網絡資源的優勢，提高課堂教學的效能。

作者單位：山東省棗莊市薛城舜耕中學（277000）