初中語文課堂情感教學的策略

張曉麗

隨著課程改革的不斷深化，很多新型的教學方法被引入課堂教學，通過多種教學方法激發(fā)學生的情感，從而使學生更加深刻理解文章。本文以《背影》為例，談談如何在語文課堂中實施情感教學，并提出一些建議，以供參考。

一、教學氛圍的情感渲染

“好的開端是成功的一半”，課堂導入對整個課堂教學效果起著至關重要的作用，因此，教師應當在課堂導入環(huán)節(jié)使用貼切的語言為學生營造情感氛圍，激起學生內(nèi)心情感的波瀾。教師在表述課文時一定要主題明確、立場堅定，激發(fā)學生積極情感。在這種氛圍下學習，不僅可以提高學習效率，還能夠拉近師生之間的距離，加深師生之間的感情。

例如，《背影》的開篇，朱自清這樣寫到：“我與父親不相見已兩年有余，我最難忘的是他的背影。”課堂教學的開端，教師引用了黃磊的歌曲《背影》，不但為學生營造良好的情境氛圍，同時完美的契合了課文主題。除此之外，教師還可以在課堂導入環(huán)節(jié)組織學生討論有關“父愛”的話題，并請個別學生講講與父親之間發(fā)生的故事，激發(fā)學生的情感，使學生帶著這種情感進入《背影》。歌曲播放完畢，正式授課之前，教師應當向學生明確學習目標，如珍惜親情，多關心父母，多與父母溝通交流；掌握本文中的人物描寫方法，并體會其語言文學藝術特點；為學生提出問題，讓學生帶著問題閱讀課文，如，“作者當時去過北京兩三趟，并且已經(jīng)20歲了，為什么父親還要執(zhí)意去車站送作者？”、“父親當時失業(yè)，家里還需父親支撐，壓力十分大，本已經(jīng)決定不來送作者了，為什么后來改主意了？”課堂導入環(huán)節(jié)營造良好的情境氛圍，可以使學生快速進入學習狀態(tài)，調動學生學習的積極性，使學生由被動學習，轉變?yōu)橹鲃訉W習，加深對課文的理解，提高學習效率，取得良好的課堂教學效果。

二、朗讀的情感升華

《背影》是朱自清先生對親身經(jīng)歷的有感而發(fā)，表達了對父親的愛。關于“父愛”，每個人都有自己的體會與理解，“讀”是語文學習的普遍手段之一，教師可以通過優(yōu)美的語音、語調將原本枯燥乏味的情感表達得淋漓盡致。古人說：“文章不厭百回讀”，正是體現(xiàn)了“讀”這一經(jīng)典的語文學習方法，通過富有感情的反復朗讀課文，實現(xiàn)由語言的理解轉變?yōu)樯顚拥那楦畜w會，融入文章情境中，仿佛自己是文章的主人公。

例如：《背影》中，父親為作者買橘子的場景，現(xiàn)實生活中，買橘子是常見的情景，并沒有什么特別之處，但是通過特定的環(huán)境、時間、地點、背景，卻可以體現(xiàn)獨特的社會情境。“祖母去世，父親失業(yè)，家境慘淡，父子離別”這種背景隱喻了全文悲傷的情感基調，如何身臨其境，感同身受，實踐教學中，教師在導學環(huán)節(jié)要為學生營造課文中的情境氛圍，從而使學生能夠深刻理解文章，體會作者的思想感情。例如：教師在授課之前可以借助多媒體播放電視《人生》，學生在這種氛圍下有感情地朗讀《背影》，感受字里行間作者所表達的情感。

三、寫作的情感培養(yǎng)

一般而言，語文教學中，教師為了取得良好的課堂教學效果，會結合課文內(nèi)容創(chuàng)設相關的教學情境，并帶領學生進入其中，激發(fā)學生內(nèi)心的情感。例如：《背影》中，有一些關于父

親背影的細致描寫，教師加以適當引導，激發(fā)學生內(nèi)心的情感，并將這種情感以文字的形式表達出來。這里的“寫”，需要學生先討論，然后再由教師以問題的形式引導學生，討論的問題可以教師設計，也可以學生自己設計。以《背影》為例，父親買橘子時的背影、父親離開時的背影、作者記憶中父親的背影都給作者留下了深刻的印象，學生可以挑選其一，將自己印象最深刻的背影寫出來。

情感是人們?yōu)槿颂幨赖囊环N態(tài)度，語文的學習不僅僅是簡單的語言與文字的訓練，也不單純是為了探求作者的思想感情，而是通過教師情感策略的引導，讓學生進行感受、領悟、體驗的情感活動過程。新課標要求學生全面發(fā)展，語文的情感教育實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展，同時結合了初中階段學生的特點，有利于學生的個性化發(fā)展。初中是成長的轉折階段，不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時可以為學生樹立正確的人生觀、世界觀、以及價值觀。中學生是社會主義現(xiàn)代化的建設者與接班人，除了具備一定的科學知識外，還必須具備良好的品質，只有這樣才能實現(xiàn)身心全面發(fā)展，為國家的繁榮富強貢獻一份自己的力量，早日實現(xiàn)中國民族的偉大復興。

本文主要從“教”、“讀”、“寫”三個方面探討語文情感教學。情感教學是指學生由文字上的淺薄認識上升到深刻的情感認識，從而陶冶情操，提高審美水平，塑造美好心靈，成為全面發(fā)展的高素質人才。隨著課程改革的不斷深化，我國語文教學的開放性越來越突出，我們希望在這種環(huán)境下，通過教師情感策略的引導，促進學生全面發(fā)展。

作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)桂英初級中學（224050）