談相同素材在不同文體中的運(yùn)用

黃鳴??

一篇優(yōu)秀的作文，通常都要有豐富的素材作為支撐。通過舉一反三的方法，對(duì)同一素材不同層次的挖掘，將之運(yùn)用到不同題材的作文寫作之中，寫出不同類型的作文，表達(dá)不同的主題，這樣可以在一定程度上解決中學(xué)生素材相對(duì)不足的問題。本文選擇《醉翁亭記》為研究對(duì)象，通過對(duì)這一素材的解讀，闡述同一素材在不同作文中的運(yùn)用。

一、對(duì)《醉翁亭記》中的人物素材進(jìn)行延伸

一篇好的記敘文，一般都要有明確的主題，思路要清晰，中心要明確。而想要做到這一點(diǎn)，語文教師要教會(huì)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行挑選，找到其中的重點(diǎn)內(nèi)容，也就是素材中和學(xué)生想要表達(dá)的主題聯(lián)系比較密切的內(nèi)容加以拓展和延伸，將之突顯。而剩下的內(nèi)容則要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行壓縮，讓之處于補(bǔ)充地位。必要的情況下，也可以對(duì)之進(jìn)行簡(jiǎn)單地調(diào)整，讓他全面地為學(xué)生想要表達(dá)的中心服務(wù)，杜絕照搬原文現(xiàn)象的發(fā)生。

面對(duì)《醉翁亭記》這樣一個(gè)寫作素材，學(xué)生想要在此基礎(chǔ)上寫出一篇高質(zhì)量的記敘文，教師必須引導(dǎo)學(xué)生抓住“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰‘醉翁也”這一點(diǎn)加以延伸，向縱深挖掘，理清歐陽修此時(shí)境遇的前因后果，找出其為何“飲少輒醉”。以此內(nèi)容為中心，為原點(diǎn)，加以擴(kuò)張，向外發(fā)散，給其增加相應(yīng)的故事情節(jié)，完善構(gòu)成，優(yōu)化語言，讓其逐漸成為一篇情節(jié)完整的記敘文。

二、從《醉翁亭記》中提取合適的論點(diǎn)

一篇好的議論文，最基本的要求是論點(diǎn)鮮明，論證嚴(yán)密。要做到這一點(diǎn)，教師首先要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提煉論點(diǎn)。而根據(jù)《醉翁亭記》這樣一個(gè)素材寫作議論文，教師要讓學(xué)生明白哪些素材可以歸納出論點(diǎn)。一般情況下，學(xué)生總結(jié)出來的論點(diǎn)要具有兩個(gè)方面的特征：一是論點(diǎn)和素材保持一致。其論點(diǎn)內(nèi)容不能脫離素材內(nèi)容，要和素材的指向相同；二是學(xué)生提煉的論點(diǎn)還要注意和自己的知識(shí)儲(chǔ)備接近。想要寫好一篇議論文，除了明確獨(dú)特的論點(diǎn)之外，還要有足夠的材料支持論證。這就要考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以及對(duì)材料的組織能力。所以，學(xué)生在總結(jié)論點(diǎn)的時(shí)候，須要考慮自己在素材方面的積累。不能論點(diǎn)提了出來，但是在論證的時(shí)候沒有足夠的論據(jù)進(jìn)行論證。那樣一來，提煉出來的論點(diǎn)就會(huì)毫無意義。

對(duì)于《醉翁亭記》這篇古文，學(xué)生想要從中提煉出合適的論點(diǎn)并加以嚴(yán)密的論證，就必須找出具備議論性內(nèi)容的素材點(diǎn)。學(xué)生在運(yùn)用這一素材的時(shí)候須要對(duì)核心觀點(diǎn)的內(nèi)容做出詳細(xì)的論證，之后從中得到表明文章主旨的提示語、總結(jié)語等，通過這些語言來聯(lián)系材料和觀點(diǎn)。對(duì)《醉翁亭記》來說，其總結(jié)語是“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”通過對(duì)這一語句的分析，學(xué)生們總結(jié)出自己的觀點(diǎn)，比如，太守的與民同樂思想，以及太守豁達(dá)的胸懷，樂觀的人生態(tài)度等，從不同的視角加以解讀，可以提煉出不同的觀點(diǎn)，而這些觀點(diǎn)都可以作為學(xué)生的寫作論點(diǎn)。結(jié)合這一素材，學(xué)生所需要的是聯(lián)系自己掌握的材料，挑選其中的一個(gè)角度進(jìn)行論證。在這一過程中，須要指出的是，無論是哪一個(gè)論點(diǎn)，學(xué)生都可以選擇其中之一，都要有鮮明的立場(chǎng)，不能模棱兩可，含混不清。

三、對(duì)《醉翁亭記》中的景物做說明性闡述

說明文的主要目的是向讀者介紹一個(gè)事物或者表明一個(gè)事理。對(duì)于中學(xué)生來說，接觸到的說明文并不是很多，在寫作教學(xué)過程中，此種體裁的作文教學(xué)也并不受到教師重視。但是，作為中學(xué)生接觸到的主要體裁之一，教師必須對(duì)說明文的寫作教學(xué)做更加全面的分析。聯(lián)系前文的論述，一片高質(zhì)量的說明文作文，必須把想要展示的事物或者想要講明的道理給讀者講清楚，讓讀者對(duì)說明文想要說明的內(nèi)容或闡述的事理有比較細(xì)致地了解。

《醉翁亭記》中大量的篇幅都在介紹醉翁亭的構(gòu)造和四季以及一日之中的景色變化，通過對(duì)這些文字的理解，學(xué)生大致能掌握醉翁亭的外觀和景色的變化，以及蘊(yùn)含在景色變化背后的一些人生哲理。盡管這些文字大多都是記敘性的，但是學(xué)生也可以嘗試從另外一個(gè)角度對(duì)之做出調(diào)整。用說明性的語言來重新編排這些文字和內(nèi)容。醉翁亭是一個(gè)事物，有其自身的結(jié)構(gòu)，在四季和一日的光景變化中，醉翁亭會(huì)給人帶來不同的感覺。學(xué)生可以此為切入點(diǎn)，在《醉翁亭》這一文章的基礎(chǔ)上，向讀者詳細(xì)地介紹醉翁亭。

一篇好的作文，無論是哪種體裁，都必須要有明確的中心。面對(duì)一個(gè)素材，教師通過舉一反三的方式，引導(dǎo)學(xué)生把素材和作文的主旨聯(lián)系在一起，彰顯作文的主題。在教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行分析，針對(duì)不同的體裁而靈活應(yīng)用好素材，還要注重引導(dǎo)學(xué)生多寫、多練，在練習(xí)中不斷提高，否則，哪怕學(xué)生掌握了方法，也難以在作文中得到應(yīng)用。

作者單位：江蘇省江陰市夏港中學(xué)（214442）