初中語文閱讀教學策略管窺

李松??

在初中語文教學階段，學生們已有了一定的語文知識積累，閱讀教學相對小學語文階段教學而言更容易進行，然而，在實際教學中，仍然有不少教師缺乏語文閱讀教學策略，從而導致語文閱讀教學質量低下，形勢不容樂觀。那么，在實際閱讀教學中，教師該采取何種閱讀教學策略呢？

就筆者而言，首先，教師要轉變語文教學觀念，并形成“大語文”教學觀，為學生們制訂合理的閱讀教學目標，引導學生們高效閱讀并學會從生活中發現語文、閱讀語文，從而全面提升學生們的語文閱讀運用能力；其次，教師在閱讀教學中可以多開展閱讀教學活動，激發學生的閱讀興趣并提高閱讀質量；再者，教師在閱讀教學中應當注重閱讀技巧的傳授，引導學生們形成良好的閱讀習慣，為高效閱讀打下基礎。以下則是筆者結合教學案例從這三方面對初中語文閱讀教學展開的策略探究。

一、 更新觀念，形成“大語文”閱讀教學觀

所謂“大語文”教學觀就是指以課堂教學為核心，生活為拓展點的一種語文教學觀念，即將語文教學與實際生活相結合起來教學。顯然，“大語文”教學觀的形成是語文教學的一大轉折點，它讓語文教學從理論知識的教學拓展到語文在實際生活中，引導學生們學會將所學的語文知識運用到實際生活中，從而培養學生們的語文運用能力。那么，在實際教學中，教師該如何將“大語文觀”落實到實際中呢？首先，教師應當鼓勵學生們學做生活的有心人，觀察身邊事物并充分利用生活中可閱讀的材料進行語文閱讀；其次，教師在閱讀教學中可以適當將課本知識與實際生活結合起來教學，換言之，教師可以在引導學生們閱讀語文教材的同時結合生活中的一些事例，如插入講解新聞等。

例如，在教學《濟南的冬天》這一課時，筆者引導學生們閱讀課本，并讓學生們劃出描寫濟南冬天的具體句子，接著，筆者再詳細講解分析這些描寫冬天的語句，讓學生們體會其中的意境。隨后，我還鼓勵學生們有情感地朗讀這些句子，待學生們朗讀完畢，筆者又讓學生們回想自己家鄉的冬天是怎樣的，有些什么特色的活動，并讓學生仿照課文中描寫冬天的寫作手法即興寫一篇小短文描述一下自己家鄉的冬天。如此便成功將教材教學與實際生活聯系起來，在提升學生們的語文閱讀能力的同時還提升了學生的即興寫作能力，一舉兩得。

二、 開展活動，鼓勵學生積極閱讀

在初中語文閱讀教學中，教師要想收獲良好的閱讀教學效果，必然要適當開展語文閱讀教學活動，鼓勵學生們積極閱讀。在實際教學中，筆者認為教師可以將語文閱讀分享活動，即學生們在教學課堂中以演講的形式分享自己在課后閱讀中所喜愛的一篇文章，在提高學生閱讀水平的同時鍛煉學生們的語言表達能力。

例如，在實際教學中，筆者鼓勵學生們多進行課后閱讀，并且，每一節課正式上課前15分鐘均為學生們的閱讀分享時間，筆者按照輪流的形式，讓學生們依次上臺演講，分享一篇自己覺得值得一看的文章，說說自己的推薦理由并列舉其中的精彩部分。一個學期過后，筆者對本班的學生進行閱讀測試，發現大部分學生的語文閱讀水平有了一定的提升，可見，這種語文閱讀教學活動確有一定的可行性，在鼓勵學生們積極進行語文閱讀的同時提升了學生們的閱讀水平以及語言表達能力，符合語文教學宗旨。

三、 注重技巧傳授，為高效閱讀打基礎

眾所周知，一定的閱讀技巧是高效閱讀的前提條件。然而，在實際教學中，筆者發現不少學生缺乏一定的閱讀技巧，從而導致學生們的閱讀效率低下，甚至事倍功半。故而，在實際語文閱讀教學中，教師的首要任務是傳授給學生一定的閱讀技巧，幫助學生們提高閱讀效率，從而提升自身的閱讀水平。

例如，在教學《從百草園到三味書屋》這篇文章時，筆者先讓學生們粗略地閱讀這一篇文章，待學生們看完后，筆者又讓學生們進行文章精讀工作，即詳細閱讀文章中的每一個句子，并讓學生們在閱讀的過程中圈畫出文章對百草園和三味書屋的描寫，以及百草園和三味書屋存在的時間，接著再分析作者對百草園和三味書屋分別有著怎樣的情感，最后再縱觀全文分析作者所想表達的思想感情。如此一來，閱讀變得有章可循，長此以往，學生們便能夠掌握一定的閱讀技巧，從而形成良好的閱讀習慣，進而提升自身的語文閱讀水平。

總而言之，閱讀教學是語文教學中必不可少的教學板塊之一，教師在閱讀教學中應當轉變自身的教學觀念，形成“大語文”教學觀。教師還應當多開展一些閱讀教學活動，全面提升學生們的綜合能力，注重閱讀技巧的傳授，為語文閱讀打下基礎。長此以往，初中語文閱讀教學質量的提升便指日可待。

作者單位：江蘇省揚州市江都區浦頭鎮高漢中學（225200）