語文課上語言的“味道”

朱倩

教師好的語言，能營造好的上課氛圍。要有趣味性，引發學生的求知欲和興趣；要建立和諧的師生關系，尊重對方，促進學生的學習動力；要促進良好的學習氛圍，要有詩意的教學，激起學生的情感升華。

一、 語言的幽默

身為教師如果脫離了課堂，脫離了學生，可能就不是真正意義上的教師了。上個星期我在上課，有位同學臨近下課大呼一聲：“老師，上課太辛苦了，我的胳膊都酸了。”我回答說：“是嗎？看不出來啊，你練就了好本領啊，學習是用胳膊的啊。”全班狂笑。他接著說：“那老師用什么啊？”“大腦”，全班大笑不已。回到辦公室，心想：上課時死氣沉沉，開玩笑的時候怎么都很活躍，是什么原因呢？

再有一例，名師于漪老師教《拿來主義》時，講到“放火燒光”的第二種人時說：“噯！算是保全了自己的清白，‘左得可愛！”這種時空錯位，以今說“古”的講法引得學生會心的大笑，從而創設了情境，激發了學生的學習興趣，擴大了知識容量。它將課文中“不管三七二十一”，“放火燒光”的“昏蛋”與文革的“寧要社會主義的草，不要資本主義的苗”的“昏蛋”一并刺了，給了極左的人當頭一棒。正如別林斯基所言：“準確的和使人畏懼的幽默，對一切卑鄙可笑的東西來說都是當頭一棒。”精巧風趣

的幽默藝術，將語言點化到出神入化的境地，收到出奇制勝的效果。課堂上的幽默趣味能增強學生的學習興趣，輕松課堂氣氛，讓教師和學生的距離拉近了，也能讓學生習得知識。

所以，課堂上的語言幽默是“潤滑劑”。 老師語言的幽默，會引導學生不拘一格的表達，讓每個學生都能快樂起來，輕輕松松用口語表達自己的所想！那時學生的理解能力也會增強。

二、 語言的尊重

教師經常以家長式的尊嚴處理師生關系，沒有把學生作為一個獨立體看待，常有意無意地侵犯學生的個人權利，為學生籌劃一切，越俎代庖，包辦代替。還有人認為教師要在學生面前樹立威信，就必須讓學生產生畏懼心理，因此經常 “千金難買一笑”，給人一種冷若冰霜、望而生畏的感覺，以此來換得學生的敬畏和尊重。

在如今的新時代，這樣的師生關系已不能適應新課程改革的理念，甚至在某種程度上妨礙了課改的進程。學生尊重老師固然是應該的，而且是必要的，但我們教育工作者沒有必要整天板著面孔給人一種拒人于千里之外的感覺。校長提出來一個觀點：當早上老師見到學生的時候，要先和學生打招呼，先說早上好。兩周以來的結果表明：效果顯著！有不是我班上的學生和我主動打招呼了。這是因為學生覺得老師不再像以前了，老師也會主動的打招呼，學生得到了尊重。教師在平時要學會用賞識的目光觀察學生，熱情地與學生對話，盡量用鼓勵的話語評價學生，對他們言語上尊重。課堂上，當學生回答錯誤時，聽不到“你又錯了！”“你真笨！”等傷及學生心靈的話語，多的是“你能發表自己的見解，有勇氣！”“你的想法可能會給我們一點啟示。”等鼓勵性的語言。教師從學生一點點可取的地方說起，即使批評也是相當委婉。

這樣教學中存在的師生關系也就變成了朋友的關系，言語上的平等尊重使教師與學生在相互依存中取得了心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。

三、 語言的詩意

上學期，聽到一節《春夜喜雨》的公開課。這是一篇滿貯詩意的散文。聽那位老師的課，如同漫步在詩意盎然的春天，花木崢嶸，細雨和風。詩意的開頭，上課之初，老師給同學們設置了情境，繼而一幅幅生機勃勃的詩意畫面在我們的腦海中一一浮現，他自己也描寫了一段話和學生交流。

他的課上，沒有美輪美奐的課件，甚至沒有時下常見的公開課上對于精妙絕倫的震撼效果的刻意追求，但卻依然美好溫潤。他的課，簡單中透著深厚、樸實中蘊含詩意，真是于質樸中見精彩！關鍵在于他的語言！孩子們想象的空間一點點打開放大，對文字的品味力也越來越敏感獨到。尤其是最后一個部分以“春雨”為題的即興創作，孩子們表現出極大的參與熱情，幾乎每個孩子都展現了自己的作品。那一刻，我深深被觸動了。孩子們詩意的表達、真摯的情感、真誠質樸的傾訴，無疑是對這堂課最好的回應。

長此以往，孩子們氤氳在美好靈動的詩意氛圍中，他們的生命狀態將會是多么的豐富而美好啊。因此，詩意的語言決定著引導、滲透、感召的力度和教學目標的實現。課堂語言應飽含教師對學生的深厚情感，言之有度，言之有理，言之有物，言之有情。只有當孩子能動用自己的想象和情感，感受到教師語言的氣息和溫度時，才能產生和諧美妙的共振。

總而言之，教師上課離不開語言的表達，教師語言的表達直接影響著課堂教學質量的高低。教師語言要幽默風趣，充滿愛意和詩意，把自己的知識傳達到學生內心，才能輕松地完成教學的任務，才能激活學生的思維能力，使課堂更加的生動出彩。

作者單位：江蘇省張家港市妙橋中學（215600）