新課改下提高小學數學教學質量的幾點方法

楊延植

摘要：小學數學教學要追求真實與實效，在提倡素質教育的今天，每一位小學教師都在深深地思考：在教學中如何進行有創造性的教學設計，運用恰當的教學方法，使學生能生動活潑地進行學習。

關鍵詞：小學數學；教學質量；方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0050

現在的小學數學教學中，人們已經能夠看到很多新課改理念的“閃光點”，然而新課程改革也實施多年了，還有部分教師沒有真正領會新課程教學的實質，對新課程的理解只停留在表面上，導致數學教學仍存在費時低效的現象。因此，小學數學教學要追求真實與實效。在提倡素質教育的今天，每一位小學教師都在深深地思考：在教學中如何進行有創造性的教學設計，運用恰當的教學方法，使學生能生動活潑地進行學習？基于上述情況，筆者在小學數學教改實踐中做了如下嘗試：

一、做好課前準備，制定科學的教學目標

教學目標是一切教學工作的出發點和歸宿，是教學工作的靈魂，也是教學評價的依據。評價一堂課，應該首先看這堂課目標定得是否合適，為完成目標所采取的教學措施是否得當，教學目的完成情況如何。這就是說，一個數學教師備課時首先要確定教學目的，再考慮為完成教學目的應采取哪些措施。那么，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？

1. 從整體出發，系統分析和研究教材

數學是一門系統性很強的學科，所以，數學教師要按照“整體——部分——整體”的原則認真備課，吃透教材。這就要求教師掌握小學數學教材的整體結構和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識的相互關聯，吃透重點、難點和關鍵，精心設計教案。如果在教學中備一節、教一節，不了解這一節在整體中的地位與其他章節的聯系，就很難談上吃透教材和融會貫通。

2. 抓住重點和找準難點

一節數學課，不管是用傳統的眼光，還是用新的教學理念去評價，有沒有突出重點、突破難點，有沒有達到教學目標，都是衡量一節課成功不成功的很重要的因素。所以，我們備課時，一定要注意抓住重點和找準難點。重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，課中出重點，才能使整個一堂課有靈魂。

二、將科學性和新穎性融入課堂教學

1. 激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍

我們知道，數學不僅僅是一個認識過程，更是一種情感過程。對于這種情感教學，我們要注意的是培養學生學習數學的興趣。注重良好的師生關系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，是學生產生學習動機。因此，在課堂教學中，教師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習中。對于學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生贊揚，發現他們思維的“閃光點”也能激發學生的求知欲和學習熱情。

2. 巧設問題的情景，科學引導

在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？”學生會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生進入新知識的學習。

三、靈活安排合作學習，提高課堂效率

合作學習的安排可以是課前預設的，也可以在教學過程中臨時安排，重要的是教師要根據具體的教學內容，把握適當的合作時機。一般來說，以下情況比較適宜進行合作學習：

1. 當學習任務比較多，需要分工合作的時候，是開展合作學習的好時機。例如，在探究三角形的內角和時，讓學生分組探究各種不同形狀的三角形內角和，最后匯報概括出所有三角形的內角和都是180°。這樣做能節省時間，讓學生感到合作學習的優越性；三年級在探究統計與可能性時，分組學習可以幫助學生清楚地明白“統計和可能性”在生活中經常出現，通過分組活動，學生探究的積極性高，既掌握了有關“統計和可能性”這些知識，又進一步體會到“數學來源于生活”這一認識。

2. 當學生遇到疑難問題，通過個人努力無法解決的時候，可以采用合作學習方式。例如，讓學生探索測量圓的周長時，這時組織學生四人一組，讓他們相互協助，共同完成。在合作過程中，既體會到圓周長的求法，又培養了合作意識，可謂一舉多得。

四、課后教學舉足輕重

1. 重視課后與課堂的緊密銜接性

小學數學知識的特點是系統性強，前后聯系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間，這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識，更重要的是開發學生的智力，提高他們的學習興趣，培養他們發現問題的能力。但是由于學生思維發展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，以便收到良好的教學效果。正是在注重課后復習的基礎上，才能取得更好的課堂效果。

2. 注重課后反思，促進課堂教學質量

我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

總之，教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”即教學質量是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念的指導下，努力提高數學課堂的有效性，進而提高數學課堂教學質量。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區鐘樓小學 746000）