美術教學要利用生活課堂培養學生的審美能力

孫桂寶

摘 要：美術源于生活，美術教育的重要功能在于培養學生的審美能力。本文結合教學實踐，從生活角度出發，圍繞“看、說、做”三個方面，探討了用審美的眼光發現世界的美、用語言去描述生活中的美、通過實踐活動去創造美的教學策略，以有利于培養學生的審美能力。

關鍵詞：生活課堂 培養 審美能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0171-01

審美能力是個人所具有的與進行審美活動相關的主觀條件和心理能力。學生審美能力的培養不能只局限于教材上，而是要有讓藝術融入生活，融入思維，融入靈魂，活在當下的理念，培養學生將審美的眼光放到生活中去，發現生活中的美。美術作為一門多元化的學科，與我們生活的方方面面都息息相關， 美術來源于生活，我們要善于發現生活中的美，就需要在教學過程中將美術回歸到生活中去，才會培養學生更多的靈感和創造力。從我們身邊去仔細觀察，不難發現處處都有美術，比如我們教科書的排版和有趣的插畫、氣勢恢宏的教學大樓和詩情畫意的長廊、筆記本上漂亮的唯美圖像、男同學帥氣的發型、女同學漂亮的裙子、喝茶用的杯子、宣傳欄上的海報等都離不開美術設計。但是如果我們不用心去觀察和發現，就忽略掉了生活中的美術，在美術的創作中將失去許多來源于生活中的靈感。那么如何培養學生發現生活中的美，從而提高他們的審美能力呢？

1 看——用審美的眼光發現世界的美

世界著名雕刻家羅丹曾這樣說過“生活不是缺少美而是缺少發現” 。是的，這個世界很美麗，只是我們缺少一雙發現美的眼睛。我們可以看到一望無際的大海是美的，百花齊放的花壇是美的，夜空中閃亮的星是美的，自由翱翔的雄鷹是美的，秋天的落葉是美的，冬天的雪景是美的，春天的顏色是美的....但是卻很難發現路邊乞討的老人是美的，撿破爛的流浪者是美的，滂沱的大雨是美的，古老的房屋是美的，因為我們只把眼睛停留在表面上帶給我們美感的事物，卻不擅于透過事物的表象從另外一個角度去發現它的美。學生擁有一雙擅于發現美的眼睛，才能夠敞開心胸地感受美、創造美。如何培養學生審美的眼光呢？首先讓學生認識自然界外部的特征美，拿靜態的事物來看，巍峨的山峰，奇形怪狀的石頭，廣闊無垠的草原，傲然挺立的青松，它們以各自不同的形態存在于自然界中，帶給我們獨具一格的美。再看動態的事物，瞬息萬變的云朵，奔流不息的長河，翱翔于天空的雄鷹，奔跑在大地的烈馬，它們以不同的動態在自然界中展現著自己的美。引導學生學會欣賞自然、熱愛自然中的每種事物，當我們可以感受到世界中的很多美好時，審美能力自然也就得到了提高。此外還要培養學生的洞察力，使學生發現有些美往往隱藏在外表之下。比如，我們看到一幅老人的肖像，開始的時候學生實在無法發現這張畫美在哪里，臉上都是皺紋，牙齒也掉的只剩下兩顆，但是在老師的引導下，學生看到這位老人深邃的眼眸里藏著濃濃的慈愛，仿佛看到了她勤勞、善良、簡樸的一生。當學生把審美的眼光放在了內在的心靈美上，再讓他們去畫自己熟悉的家人，便會把美好的心靈美描繪出來，也可以使他們的認識逐步上升到理性的階段。所以，培養學生如何“看”很重要，不僅要看表面，更可貴的是可以看到表面之下的美。

2 說——用語言去描述生活中的美

培養學生感知生活中的美，除了學會觀察，還要學會表達自己的見解，用語言去描述生活中的美。以前給學生布置過一個有趣的作業，就是先用語言去描述你心目中的理想生活，然后再把它畫下來。有的同學說他的理想生活是采菊東籬下，悠然見南山，一貓一狗一人，不亦樂乎。現在的社會已經變成鋼筋混凝土的高樓大廈，不想進入快節奏的生活，就想尋得一片靜謐，保留著最真實的那份純真，這份美真是想想都很美好。有的同學說我想要住在鵝卵石的小巷，柔軟的陽光，我站在橋下看風景，橋上看風景的人看我。有的同學說想要一家人和和美美的生活在一起，晚飯后一起散散步、看著滿天繁星……同學們非常享受的回答著這個問題，仿佛已經置身在美好的畫面之中。藝術和生活是相連的，藝術的靈感常常會受空間的限制，而生活是個無窮大的空間，可以帶給我們無盡的發現，生活中的美就像是一塊寶藏，等待著我們去發掘。在戶外寫生課上，讓同學們來分享自己看到了什么、有哪些發現和感受。同樣的風景，但是每個人看到的卻各不相同，學生可以從不同的角度去發現各種美，聽聽誰講的最好，這樣調動了他們的積極性，充分發揮了學生的想象力和語言表達能力，讓其自己去總結、去發現，從而發揮學生的學習能力。

3 做——通過實踐活動去創造美

美術教學只有緊密地聯系生活實際，才能更好地培養學生的審美能力和創新精神。在教學過程中，老師不能只培養學生的審美鑒賞能力而忽略了學生的實際應用，審美能力的培養，也要培養學生更好的創造力和發現生活中美的意識。郭元祥教授指出“綜合實踐活動是面向學生生活領域的課程，因而，其課程內容不應源于書本，而應來源于學生的生活。”在教學過程中，老師不能過度依賴教材，教材只是傳授知識的一個載體，但是不能作為知識的全部，將美術的領域延伸到與學生相關的學習、生活中去，學生可以在實踐過程中主動的學習、激發探究精神和創造力，不斷完善自我。可以有自己的《班刊》，主題的選擇源于生活，分小組合作設計負責。印象比較深的是變廢為寶的一期主題，學生們提出“變廢為寶”、“變廢為美”的理念，改變了原來物體的形狀和結構，大膽的想象、運用夸張的表現手法、設計出有特色和自己個性的作品。《班刊》的活動給學生提供了展示才能的機會，使學生深刻領會到了親手創造生活中的美的樂趣。審美能力與審美活動的有效結合可以有更加顯著的提升效果，審美能力不是一成不變的東西，而是可以不斷提高和豐富的東西，而通過實踐活動，可以使學生的審美能力得到不斷的提升，從而豐富了學生內心的世界和審美眼光。

此外，在教學過程中，老師要想方設法喚起學生的學習興趣，使學生帶著愉快的心情參與到審美活動中去，緊密聯系生活實際，引導學生學會“看、說、做”，并不斷學習和探究新的教學方法，才能使學生的審美能力得到不斷地提高和豐富。