走出課堂“零思維”

譚寶銘

摘 要：在傳統的初中政治課堂教學中，單一的教學手段和灌輸式教學模式不利于學生長遠發展，從而讓學生在長時間學習過程中逐漸對政治課堂失去了興趣，導致學生學習成績難以得到有效提高。隨著新課程改革的不斷深入，要求老師在初中政治教學過程中應不斷創新教學模式，提升初中政治課堂教學水平，以滿足現代社會對教育的要求。

關鍵詞：初中政治 課堂教學 創新模式

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0140-01

隨著新課程改革的不斷深入，明確指出在現代初中政治課堂教學中，除了要讓學生理解并掌握相關政治內容，更要注重學生的綜合素養的發展，秉承以學生為本的教學理念，培養學生主動學習與探究的精神，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。然而，傳統教學模式已無法滿足現代教育的需求，所以教師要采取積極創新的教學模式，堅持貫徹并落實新課程改革標準的教學要求。

1 運用互動式教學模式，提高學生的課堂參與度

在傳統初中政治課堂教學中，教師與學生之間交流的機會較少，通常是老師在臺上講，學生在下面被動接受知識，課堂教學氛圍枯燥、乏味，讓學生難以調動起學習興趣，不利于學生掌握政治知識，從而制約學生的長遠發展。為改變這種局面，教師應加強師生之間的互動，提高學生的參與積極性，構建互動課堂教學方式，激發學生的學習興趣，給予學生學習創造充足的時間和空間，鼓勵學生勇于表達自己的想法，加強師生之間的互動交流，營造良好的課堂教學氛圍。這樣不但能夠有效提高學生的課堂參與度，而且有利于新課程教學改革要求的實現，從而讓學生真正成為課堂教學的主人。

例如，在進行《承擔對社會的責任》內容的教學過程中，教師可以通過創設教學情景的方式，讓學生參與到課堂討論環節中，如：小郭是一名出租車司機，他認為出租車是城市一道流動的風景，于是自發組織其他出租車司機，共同開展“文明的士，美化城市”的活動；再如，某化工廠經常在夜間偷偷排放污水，造成了嚴重的環境污染，市民自發的向環保部門舉報。老師則可以結合這個實例創設情境并組織學生進行討論：市民有義務實施這類行為嗎？他們的做法將會對社會造成何種影響？以這樣的方式引導學生進行討論，能有效活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度。與此同時，還能夠有效增加師生、生生之間的交流機會，拉近師生之間的距離，從而保障政治課堂教學的高效性。

2 重視案例教學，滲透德育教育

初中政治課堂不僅要培養學生的綜合素養，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，還要培養學生的獨立思考與解決問題的能力。這就要求教師要重視案例教學，并將德育教育滲透到日常教學過程中。通過研究與分析實際案例，讓將枯燥的理論知識形象化、具體化，幫助學生進行理解。例如：三聚氰胺毒奶粉事件曾在我國鬧得沸沸揚揚，教師在進行《感受責任》教學過程中，便可將之作為教學案例，向學生展示受害家庭的照片，學生的心靈受到了極大的震撼。接著，老師再引出責任的問題，通過案例講解何謂責任，以對話式的教學方式，讓學生和老師在課堂學習中處于平等地位，從而促使學生能夠更加主動的進行學習和了解。因此，在初中政治課堂教學模式創新過程中，通過采用案例教學，能夠有效拓寬學生知識面，進而提升教學效率。

3 鼓勵學生提出疑點，發散學生的思維空間

初中政治教師在教學過程中，應培養學生敢于質疑、用于提問的探索精神。正如法國小說家，有著“法國小說之父”美譽的巴爾扎克曾說到：“問題是打開一切科學之鎖的鑰匙。”而新課程改革的教學理念便要求教師要培養學生獨立思考的能力，繼而提升學生發現問題并解決問題的能力。傳統政治課堂教學，教師占據著教學的主導地位，當學生有疑惑之時，教師采取直接講解的方式，未給學生留下獨立思考的時間與空間，這樣的方式讓學生逐漸失去了學習的興趣。因此，教師要積極改變這種傳統落后的教學模式，將課堂還予學生，鼓勵學生根據所學內容提出疑點，發散學生的思維空間，從而讓學生成為學習真正的主人，進而提高教學效果。

4 運用實踐性教學模式，增強學生的知識應用能力

新課程改革教學理念要求，初中政治教師應以學生發展為本，激發學生的創新意識，培養學生的綜合能力，努力實現可持續發展。因此，初中政治教師要積極改變傳統的教學方式，摒棄傳統落后的教學思路，積極開展政治實踐活動，以提升學生對政治知識的實際運用能力。例如，在進行《學會合理消費》教學過程中，教師首先要讓學生掌握課本相關知識，再結合教學內容組織學生開展課堂實踐活動，如：讓學生向自己身邊朋友、親人詢問消費的實例，分析消費是否合理，并向其傳達合理消費的相關知識，幫助他們樹立正確的消費觀。在詢問的過程中，要求學生做好詳細的記錄，并在課堂上將自身的意見與同學分享。通過這樣的方式，能夠有效鍛煉學生的交際能力、收集處理信息能力與實際應用政治知識的能力。除此之外，還能夠讓學生深入感受到學習政治的樂趣，從而讓教學起到事半功倍的效果。

綜上所述，課堂教學沒有既定的模式，需要教師在教學過程中，積極探索，不斷創新。全面掌握學生的動態，結合學生的認知水平及發展規律選擇適合學生的教學方式，從根本上提高初中政治課堂的教學水平。

參考文獻：

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[2] 趙賢菊.初中政治創新教學模塊投放課例——“啟發創新”教學模式的運用[J].中學政治教學參考，2002（8）：12-13.