程序設計類課程群的建設研究

謝曉蘭++谷曉峰

摘 要： 文章通過分析目前高校程序設計類課程教學中存在的問題，以培養應用型人才為目標，分析了程序設計類課程改革思路，提出了程序設計類課程群的課程體系，并對程序設計類課程群的建設內容做了詳細闡述與探究，對程序設計類課程及課程群建設有一定的參考價值。

關鍵詞： 程序設計 課程群 建設內容

引言

目前，為了調動學生在程序設計類專業課方面的主動性、積極性和創造性，越來越多的高校在教學模式上進行了改革。程序設計類課程作為計算機專業的核心課程，學生的程序設計能力是其必備的基本功之一，也是教學成果的重要考量標準之一[1]。因此，程序設計類課程群的提出與建設對目前計算機專業程序設計類課程教學中存在的一系列問題起到了很好的改良作用。

課程群[2]是指在同一學科專業下若干課程的集合。此集合要求課程之間內容緊密，聯系性強，承前啟后，形成一個具有較強邏輯性、內在聯系性和相互促進的專業課程體系。程序設計類課程群是指與程序設計相關的課程緊密耦合構成的一系列課程。在教學實踐中特別針對程序設計相關的一系列課程進行緊密的組合編排與重新架構，緊緊圍繞專業培養目標通過此課程群的建設使程序設計相關課程一體化，突出整體優勢。

1.目前程序設計類課程建設中存在的問題

1.1課程體系過于松散。

在目前各大高校中，教學內容往往注重單一課程本身的內在聯系，卻忽視了課程與課程之間的聯系[3]。對于老師來說雖然完成了教學大綱安排的教學內容，但是學生在學習之后仍然沒有形成完整的知識體系，使學生對于知識的應用仍處于混沌狀態。

1.2教學內容重復，連貫性差。

雖然現在的專業課程也有考慮將其作為一個體系進行建設，對于教材的選定、教學的內容都進行了一定的聯系，但是多數情況下仍處于靜態聯系的狀態，也就是說還停留在單一化的一維聯系中，沒有形成一個多節點的網絡群溝通。這就使得老師在教學內容中容易重復教學，也使得教學內容前后脫節連貫性差，對于學生掌握的知識架構和對課程之間知識的相關性而言容易產生斷點與理解盲區。

1.3實踐教學簡單獨立。

對于程序設計類課程來講，目前很多高校還停留在以書本語法講解為主，實驗教學為輔的教學模式上。教材中匹配給出的語言語法概念的例子往往過于簡單，對實際程序設計過程刪繁就簡，因此產生對于理論的學習，學生大多能夠理解掌握，但是當真正需要上機實踐的時候卻發現無從下手。

1.4不利于學生課程學習興趣的培養。

就目前計算機專業學生的學習狀態看，厭學、逃課、掛科的現象存在于很大一部分學生當中。因為沒有一個連貫的、緊密的、具有創新性和實踐性的課程體系讓學生發現所學知識的應用價值和課程之間的巧妙結合之處。

1.5不利于師資和設備資源的充分利用。

由于課程建設缺乏課程之間的融合性，師資力量就會出現重復利用的情況。對于高校的教學設備，除去一些不可調因素，也使得資源并沒有充分利用。再加上教師水平參差不齊，學生自身素質具有一定的差距性，一個不多元的課程體系必然造成師資和設備資源的浪費。

2.程序設計類課程的改革思路

以上分析了在現有計算機專業程序設計類課程的教學內容和教學模式中所存在的問題，鑒于這些問題，課程體系的重新架構與改良勢在必行。

（1）針對計算機專業人才培養目標，對所要教授的每門課程進行最清晰準確的定位，制定詳細的課程教學目標。

（2）對教學內容進行整合與重新規劃，建立課程群體系，在對每一門專業課知識點的聯系性、邏輯性、連貫性及相互之間是否存在促進性進行研究之后，重新進行教學計劃或教學大綱的擬定，形成初步的課程群教學體系。

（3）以此課程群為教學依托，以培養實用型人才為目標，改變傳統的教學方法，培養學生建立自己的編程思想和創新能力及編程技巧和思維模式。

（4）在實際教學中老師與老師之間，老師與學生之間多溝通，真正實現多通路、多脈絡、多節點的多維教學課程群體系的不斷建設和完善。

3.程序設計類課程群的建設內容

常用的程序設計教學語言有很多，針對本科教育，不同階段的語言教學應有層次的劃分，比如一般情況下多數高校都會選擇C語言作為程序設計的基礎語言在大一或者大二第一學期進行教授，再加入數據結構，算法分析與設計等課程的教學，起到層層遞進相輔相成的作用，這是目前多數高校都會選擇的一種教學模式。

課程群建設作為計算機專業課程建設的一部分，旨在應用型人才培養上做出精準定位，針對應用型人才的培養目標，程序設計課程群應當“程序設計”為核心，重組實踐與理論的知識鏈，注重學習興趣的培養。

3.1課程群課程科目有機整合。

根據專業需要和各課程之間的內在聯系，課程設置需要根據課程群的緊密性、連貫性、邏輯性等特點前后有序地進行編排以避免教學內容重復、知識鏈脫節，導致學生形成知識斷點與盲區。

例如從面向三實型人才培養方向入手，首先，通過C語言或匯編語言的學習夯實基礎；其次，通過面向對象程序設計或Windows程序設計進行素質培養；再次，通過數據結構、程序設計方法學、算法設計與分析的學習進一步提高能力；再通過Java程序設計、網絡編程等拓展應用層面；最后，通過Web技術、PHP應用開發、Net應用程序開發、智能手機客戶端等軟件項目開發的學習進一步向三實型人才培養方向邁進[4]。

3.2程序設計課程群的實踐體系的完善。

雖然目前多數高校都很清楚程序設計類課程作為計算機專業的核心課程，其核心的真實意義便在于較強的實踐性，但是因為一些客觀因素無法真正做到增強學生的實踐能力，而課程群的建立則增加了實驗的比例，同時也避免了實驗安排的隨意性。

第一，通過理論實驗相互穿插的形式提升理論教學與實驗教學的交互融合度，相較于目前很多高校先集中講解理論后集中上機實驗的教學模式，很大程度上加深了學生對語法等知識的理解。

第二，增加上機實驗的教學課時。目前，相比對語法的理論授課，上機實驗所占的比例還是較少的。雖然語法知識作為上機實驗的理論基礎，但是計算機培養的是將來面向企業的應用型人才，有時理論教學上的避重就輕通過實驗中的設身處地往往更能達到期望的效果。

第三，以課程群建設為依托，學生的期末設計或者期末考核等經過課程群內任課教師的討論做到多課程之間存在銜接與知識聯系，則能最大限度地促使學生更多地查閱課外知識，更能動性地、自主性地、創新性地完成設計。

第四，培養學生作為一個“碼農”的基本修養，包括編碼能力、代碼維護能力、團隊合作能力、內容設計、資料收集、主題選擇的鍛煉及表達能力，包括寫作能力、交流溝通能力。

3.3構建程序設計課程群的實用體系的方法。

高等教育最終是要為社會和企業培養并輸送應用型人才，所以課程群的建立必須與當下企業與社會需求相匹配，邀請校外企業工程師等企業大牛到校內講授目前社會上最前沿最急需的技術，通過內外結合的形式，將外部新型力量引入課程群中。

結語

計算機專業作為一個旨在培養高水平程序設計能力與編碼能力的專業，除了要有好的軟硬件教學條件、強大的師資力量外，更需要有一個實用的課程教學體系。我們在分析了目前程序設計類課程中存在的各種問題后，給出了程序設計類課程教學改革的基本思路，同時通過對課程群課程科目有機整合，程序設計課程群的實踐體系的加強，構建程序設計課程群的實用體系的方法等程序設計類課程群建設的探究，讓大家明白為什么要進行課程群的建設。

參考文獻：

[1]何昭青，彭立，傅紅普.基于程序設計能力培養的計算機專業實踐教學體系的思考[J].湖南第一師范學院學報，2012，12（1）：62-65.

[2]安德智，王秋云.數據庫原理課程群建設的實踐與探討[J].中國電力教育，2010（8）：41-4.

[3]許德鵬.提升程序設計教學質量的探討Ⅲ[J].中國電力教育，2010（31）：53-54.

[4]蔡自興，等.智能科學精品課程群建設與體會[J].中國大學教學，2013（9）：43-44.