“SYB”模式在高職軍事課教學中的探索與實踐

蒙曉影

摘 要：高職軍事課存在教學目標單一和教學方式陳舊的現象。以知識灌輸為主的教學不能發揮學生的主觀能動性，導致教學實效性不強。改善這一現狀的最佳途徑是將“SYB”教學模式引入教學，通過案例教學法、小組討論法、頭腦風暴法等多種教學方法充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，給師生創造良好的、輕松的、溫暖的、信任的學習環境，激發學生的內在潛能，實現教育效果的最大化。

關鍵詞：“SYB”模式；軍事；探索；實踐

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）04C-0086-02

軍事課是高校開展國防教育的主渠道，是加強國防后備力量建設、培養大學生國防意識的重要舉措，是增強大學生國防觀念、激發愛國熱情的有效途徑。審視目前高職院校軍事課教學，主要存在兩個弊端：一是在目標上過分強調知識灌輸，忽視了學生的主觀能動性，課堂教學失去活力；二是教學形式陳舊，基本上是合班上大課的方式，以教師滿堂灌講授為主，學生參與性差，教學失去效力。

將“SYB”教學模式引入軍事課教學，就是以學生為中心，挖掘學生的潛在資源，充分調動學生的積極性和能動性，體現學生的高度參與性，提升軍事課的教學活力和效力，促進學生自我提升和自我成長，實現教育效果的最大化。

一、 “SYB”教學模式的內涵

SYB的全稱是“Start Your Business”，意為“創辦你的企業”，它是（SIYB）創業培訓教程一個重要組成部分?！癝YB”教師是課堂的策劃者、主持者和組織者，學生是整個過程的主體。 教室布置成“U”字形，確保學生與教師的距離是一樣的，學生感受到平等、尊重、溫暖和包容，寬松、愉悅、和諧的環境能夠促進學生對知識的理解，強化情感認同，教學效果好。

“SYB”教學有一個最突出的特點值得借鑒。它特別重視教育效果的及時反饋。每節課后，學員都會填寫教學評價卡，教學在哪些環節做得好，還有哪些地方需要改進等等。及時的信息反饋讓教育者對學生的認知能力和喜歡何種教育方式有正確的把握，能夠及時總結亮點，改進不足，以科學有效的方式給學生提供教育和指導。

二、引入“SYB”教學模式的必要性

1.在軍事課教學中引入“SYB”教學模式，能夠提升教師的職業幸福感。目前，師資力量有限，教學班型大，人數多，組織教學難，同樣的教學內容教師要重復講授好多遍，這對老師的耐受力和心理承受力是一個考驗。日復一日、年復一年的機械性工作會讓教師產生一種疲憊困乏的心理。引入“SYB”模式，可以緩解職業倦怠，工作上的挑戰和新奇更能激發教師的熱情和潛能，教師良好的學習習慣也會給學生樹立一個榜樣。正如盧梭所言：“學生看不到教育的發生，卻實實在在影響著他們的心靈，幫助他們發揮潛能，這才是天底下最好的教育?！?/p>

2.能夠充分調動學生的自我能動性。教育取得實效的落腳點在于激發學生的自我能動性，也就是學生主觀上愿意接受我們的教育、發揮潛在優勢。科學管理之父弗雷德里克·溫斯洛·泰勒對科學化的解釋是最高的工作效率和員工發揮最大程度的能動性?！癝YB”模式讓學生體會到平等和尊重，小組討論、角色扮演等需要學生與老師互動，學生們再也不能游離于課堂之外，教學相長，共同提升。

3.在軍事課教學中引入“SYB”模式能夠增進師生之間的情感。學生在課堂上的表現最真實，課堂狀態能非常客觀地反映其思想狀態、學習情況和心理狀況。軍事理論課教師可以在授課過程中通過語言、動作和眼神的交流增進師生之間的情感。此外，軍事課教師在開放的環境下還可以發現一些性格上內向且不愿意表達自己的學生，在平日的工作和生活中可以給予他們更多的關心和關愛。

三、引入“SYB”教學模式的具體實踐

教學講義的編寫。教師在講授過程中，要遵照教材，但不能照本宣科，否則就會走上知識灌輸的老路。正如帥松林所說：“我們一定要樹立這樣一種意識：尊重教材而不拘于教材，神似教材而非形似教材?！睘榇耍瑧獜囊韵聨追矫嬷郑阂皇且怀鼋滩闹攸c，在內容上有取舍，有詳略；二是要搜集與教學主題內容有關的資料，比如圖片、視頻、錄音等；三是如果安排小組討論環節，教師必須準備好討論的題目及點評等。

教室的選擇和合理布置?！癝YB”模式的教室布置成“U”字形結構，確保教師與學生的距離一致，活動室的桌椅方便移動。教室里應該配備齊全的多媒體教學設備、投影儀。通過創設一個舒適、輕松的學習氛圍，增強教育效果。

教具的準備。適當的教具可以增強視覺沖擊，提升專注度，增強課堂教學吸引力，但教具太多會給人眼花繚亂的感覺。為此，教師應該結合學習內容和講課方法適當地選擇教具，如彩色紙、白板筆、畫筆等。

教學實踐。以《毛澤東軍事思想》教學內容為例，說明具體做法。

1.編寫教學講義。將“毛澤東軍事思想產生的歷史背景、形成和發展、主要內容及其重要的歷史地位和現實意義”等知識進行認真梳理整合，制作PPT，認真撰寫講義。

2.選用方法。本課采用案例教學、小組討論、角色扮演、啟發式和講授法。

3.課程導入。由播放“毛澤東軍事思想形成的不同階段的重要歷史事件” 的視頻和學生自演的歷史劇導入，引發學生思考：“毛澤東軍事思想是如何產生、形成和發展的”，在學生的思考和期盼中引出新課內容：毛澤東軍事思想。

4.教師講授。在了解毛澤東軍事思想產生的歷史背景的前提下，重點講授人民戰爭思想的理論基礎：“人民群眾是戰爭勝負的決定力量，馬克思主義政黨的正確領導是實行人民戰爭的政治基礎?！?/p>

5.分組討論。討論：“如何正確看待毛澤東軍事思想的現實意義”，組織學生先在小組內討論，為每名學生提供發表自己觀點的機會，之后各組推選代表發言。這個環節在加強學生的自我教育、提升團隊合作意識和競爭意識上發揮著巨大作用，為此小組討論法在大學生中倍受青睞。在討論和分享中學生們認識到毛澤東軍事思想不僅對中國的過去起到巨大的指導作用，也對中國的現在和未來有著現實的指導意義。

6.教師點評。教師要從積極的角度理解學生的行為，接納學生的觀點，保護學生的學習熱情，進而正面引導。比如，教師可以表達：“大家都有自己的觀點，表明大家進行了深刻的思考，這很可貴?！钡珜τ趯W生明顯錯誤的認知，教師要正確引導，比如，有的學生表達在高技術戰爭中，毛澤東軍事思想已經過時的觀點，教師要引導學生用發展的眼光看待毛澤東軍事思想，如何把該理論體系與高技術戰爭有機結合是一個重要的課題。

7.效果檢驗。最后教師與學生圍成一個大的同心圓，每人用一句話或幾個詞總結今天的收獲和體會，以及本次教學中存在的問題和改進方向。

“SYB”教學模式在軍事理論課教學的運用，是人性的升華，是人本主義的充分體現。在這個過程中學生的執行力、創造力、團結協作精神和責任意識得以提升。但這樣的教學模式對教師的要求很高，教師要做很多準備。孤僻內向的學生，學習熱情不高，參與性差，需要教師耐心與其溝通，軍事課教學不能解決所有學生的思想問題，教師一定要清晰地認識到這一點。但我們相信沒有不愿意接受學習的學生，只是我們還沒有找到適合他們的教育方法，只要我們堅持學習，永葆耐心，積極探索，努力實踐，就一定能收獲桃李芬芳，碩果滿園。

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