小學數學說算結合的教學應用分析

姜惠愉

摘要：在現代小學數學的教學實踐中，計算類型的教學內容始終是占居主要地位的。這也充分的說明了小學數學教學過程中計算教學的重要性。而培養小學生數學方面的計算能力，特別是小學數學中說算結合的能力，是實施小學素質化教育的重要教學環節。同時，也是有效的提升小學生數學計算能力的基礎和前提條件。本文將針對此小學數學教學中的重要環節，展開相關的論述與分析，對小學數學說算結合的教學應用進行多方位的探討。以便于有效的提高現在小學生的數學計算能力，以及小學的數學素質化教育。

關鍵詞：小學數學；算理表述；口算教學；計算能力

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0253-01

1.引言

現行的新課標對小學數學的教學實踐提出了全新的要求。小學數學教師除了要向學生們傳授小學數學的相關知識點、概念與公式以外，還要加強培養其計算與分析能力，特別是對數學說算結合能力的增強。并通過這種計算能力的提升來促進小學生自身的數學思維方式的發展。要在小學數學的教學實踐過程中鼓勵小學生們說出自我對數字計算的過程和結果，這也是提高其對數學，數字的計算表達能力的有效方式之一，有利于促進小學數學素質教育在各個方面的綜合性發展。

2.小學數學說算結合的定義

說算結合是當前小學數學教學實踐過程的一種模式，它主要是通過進行數學計算的形式，來培養小學生的數學運算的表達能力。以說明算法、說清算理，解決算題為展現與練習的主要方式。具體來說，就是引導小學生說出自我的解題過程，表達出自己的解題思路，從而使小學生形成較為成熟性的數學解題思維，同時也提高了小學生的自我語言表達能力和數學思維能力。

3.新課標中對小學數學說算結合的應用要求

3.1引導其進行自我解題思路的描述。眾所周知，小學生只有自身具備了一定的基礎數學知識與水平，才有可能將自身對數學的解題思維反映在相關的解題過程與步驟之中。并以此來得到對自身數學的邏輯性思維能力的改善與提升。而這一點又與小學生的數學基本功，以及對數學語言表達能力的高低有著緊密的聯系。所以，要在小學數學說算結合的應用中體現和培養小學生自我解題思路的表述能力，就必須先使其具備堅實的數學基礎知識。在對小學數學運算的相關章節和內容進行教授時，教師應該先將有關的計算，運算法則向學生說明。當學生解答完畢后，教師要引導其梳理，清楚說明解題的思維與方法。面對不同的解法時，教師要鼓勵那些能運用不同或多種解題方法的學生，并可以請他們來介紹和說明自己的解題思路和采用的計算規則。學生們之間對解題過程和自我思路的互相補充，既豐富了數學的解題內容，又有效的提高了小學生的在數學運算方面的水平。

3.2提出表述要求，注重培養表達技巧。小學生必須具備一定的數學表述與理解能力。這是培養其對數學運算，特別是說算結合能力體現與表達的基礎和前提條件。值得我們注意的是，小學的數學運算表述不同于我們的日常語言表述，除了對相關語言文字的運行之外，還包含著多個方面的內容。例如：數學的運算法則、題目配套的圖形、解題運算所涉及的公式等。這些要求都體現出了對小學數學說算結合應用的嚴謹性。所以，我們在小學的數學日常教學過程中要針對小學生的數學語言表達能力提出相應的表述要求，適當的教予一些數學語言表達的技巧，并引入相關的實際事例，來培養和訓練小學生數學說算結合的能力。例如：在講解分數乘法的運算法則時，要引導小學生對"分子乘分子、分母乘分母"的認識和掌握，說出自己對此運算法則的理解，從而切實有效的提高其數學運算的思維水平。

3.3在教學實踐過程中開展多樣化的訓練，提高小學生的表述水平。在小學數學教學的實踐過程中我們要立足于新課標和小學數學教材的內容，采用多樣化的模式來對小學生的說算結合能力進行培養，訓練。可以采取以同桌為單位，相互進行表述說明，促使其能夠進行自我運算方法及觀點的表述。除此之外，還要注意，對小學生在數學方面的"說"與"算"的結合。要循序漸進的去展開，切不可貪快急進，不能忽視了在運算中的步驟或解題思維的形成部分。要充分考慮到小學生的學習心理和特點，先簡后難是標準。因為小學生的社會閱歷、生活經驗少，基礎性的知識儲備也不多，習慣運用單一的方式去看待和解決問題。加之自身掌握的詞匯數量有限，所以在進行數學運算的表達時經常會出現不知所措的現象。因此，我們一定要在進行引導時，逐次逐步的來展開。例如：在講解《年、月、日》這一節的知識點時，可以先詢問學生及其父母的生日做為切入點，可以較為容易的激發小學生的回答表述欲望，而且有利于其對年、月、日的概念形成正確的認識。接著可以將相關的口訣教授給學生們，稍作解釋說明，之后可以進行隨機提問，再讓其回想和表述自己在進行計算時的想法與方法。

4.新課標中小學數學說算結合的應用優勢

在現行的多數小學數學課堂教學實踐中，特別關注提高學生的數學計算能力和對應用題、幾何圖形的分析解答能力。這是無可厚非的。但要依靠什么方式來實現這一教學要求呢？不少的小學數學課堂教學在新課標已經提出了要求的情況下，依然是"滿堂灌"的教學模式。這種現象的出現，也說明非常有必要對小學生的說算結合能力進行培養和提升。同時，在小學數學課的教學方式和方法上也要進行改革。除采用電化的教學設備以外，直觀性的教具教學以及動手實驗等方式也是非常適合的。在小學數學說算結合的應用中是通過"說"來增強學習興趣，優化知識結構；通過"算"來培養思維，提高效率，驗證結果。它的具體優勢主要有：

4.1有利于培養小學生的邏輯思維能力。如果我們在小學數學的教學實踐過程中，只是僅僅滿足于讓學生說出題目的對與錯，或者只是知道答案是多少，而不去關注他們對算理的了解和掌握，那么這樣的數學運算練習是對小學生思維能力的培養毫無作用的。我們要鼓勵和指導他們提出異議和發表自己的看法，并要引導他們有序地來加以講述這一思維過程，并盡可能的讓更多的小學生都參與到其中來。這樣既了解了學生們"說"與"算"的結果，也提高了"說"與"算"的質量，有利于培養小學生的邏輯思維能力。

4.2有利于培養小學生對數學知識的概念、運算法則及計算公式的學習。在小學階段，數學的概念性知識點、運算法則及計算公式是一個學習的難點。在小學數學考試中的出錯率也很高。通過說算結合的教學方式，可以避免枯燥的死記硬背，讓小學生對數學知識的概念、運算法則及計算公式朗朗上口，理解深刻，學以致用。

4.3有利于調節課堂氣氛，激發學習積極性，提高數學學習效率。小學數學說算結合的應用適應了小學生的年齡特點，充分的調動了小學生的感官感受，動手又動口，這樣的教學氛圍也必然有利于提高小學數學教學的質量與效率。

5.結語

結合上述各點，小學數學說算結合的應用在當前新課標的運用下被賦予了更多的，新的教學內涵，我們應該充分的去加以應用，以廣泛而有效的提升小學生的數學學習效果及其綜合能力。

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