淺談小學數學參與式教學

柴愛玲

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0205-02

在小學數學教學中要重視對學生主動參與意識的培養，采取相應的對策充分調動學生的主動性，引導和幫助學生積極參與教學活動，使學生真正成為知識的發現者。《數學課程標準》中明確指出："小學數學要使學生即長知識、又長智慧。"在實施創造教育中，必須發揮教師的主導作用與學生的主體性相結合。學生最主要的特性是主體性，培養主體性是我國教育改革的需要。主體性的特征就是自覺能動、自主和創造性。

近年來，參與式教學越來越為廣泛教師所接受所應用，大家知道，參與式教學的出發點是讓所有參與者部積極主動地參與到學習中來，目的是使每個有著不同背景、不同個性、不同知識經驗和不同智能類型的參與若都能有效地參加到學習中來〃但是如果對課堂的節奏把捤得不好，勢必造成學生在參與過程中，出現一盤散沙，難以控制。那么，如何有效地運用參與式教學法，提高學生的參與率，切實提高課堂教學的效率，筆者認為把握好數學課堂教學節奏是關鍵。和諧的人際關系，活躍的課堂氣氛，高漲的學習情緒，競爭的學習機制已成為現代教育理論的重要組成部分。形成平等和民主的教學氛圍，構建富有挑戰和競爭的教學機制，確立正常和密切的合作關系，已是"主動參與式"教學過程不可忽視的重要環節。

下面分別從運用原則、課前導人、課中引導、結束教學三方面，談一談自己的看法。

1.運用原則

1.1充分發揮教師主導作用的能動性原則。教師在教學過程中所扮演的角色，應是組織者和指導者，在"主動參與式"教學模式的實施過程中主要發揮協調和指導作用。教師的教學服從于學生的學習，以教帶學，以教導學，以教促學，只有教師的能動作用充分體現，才能保證"主動參與式"教學有序地緊湊地進行。

1.2突出學生積極參與學習的主動性原則。學生是學習的主體對象，處于"主動參與式"教學過程中的中心地位。學生自覺主動參與學習的程度將直接影響和制約整個教學過程的發展和教學的結果。

1.3現靈活多變的動態性原則。由于教材類型的不同，學生對學習需求的差異，教學方法和手段的多樣性，尤其是教學過程中教與學的不斷交流和反饋，使動態教學成為"主動參與式"教學的突出特征。

1.4創設寬松和諧的民主性原則。

2.課前導入要激起學生的注意

數學給人的感覺多是枯燥無味的。那么，作為數學課堂教學的組織者，數學勝境的"導游員"，教師如何把這些"小游客"帶人美不勝收的數學天堂"勝景"中？在進人"風景區"之前，作為導游者就應該做好充分準備，比如可以通過小故事、小表演等多種形式，創設教學情境，引起學生的無意注意，讓學生把注意力盡量放在課堂上，以此來激發學生的學習興趣。"學習的最好動機是對所學的材料本身發生興趣。"（布魯納）興趣是最好的老師，也是學生探索知識的最大動力，教師通過各種方式，創設不同的教學情境，來驅動學生的求知欲。這些需要強化數學語言的表達，要求清晰、準確、簡潔和生動，因此教師在課前導入課時所要描述的語言一定要富有感染力，要一下子能夠把學生的注意力吸引住。如在新授《兩位數加兩位數》的"不進位加"（義教版二年級上冊）一課時，由于同學們剛進教室，部分同學的心情還沒有穩定，注意力還沒有真正集中，有的還東張西望，有的還相互拉扯，我到黑板前就站直了，然后就開始大聲地說我們班要去參觀了！"一聽說要去參觀，學生的注意力都刷刷地集中過來，然后我接著說如果我們去參觀，怎么去才好呢？"異口同聲地說oo坐車，"那我們先看看別人怎么去參觀的，我們以后去了就方便了"o我順著話題，帶人了新課的情景中。

3.課中引導要做到收放自如

在參與式數學教學課堂中，要充分地體現學生的主體參與性、互動性、民主性的特點，在課中就應該真正的把時間交給學生，讓他們通過自主合作、探究的學習方式，獲得新知，但在操作的過程中，作為引導者，不能眼看著學生一味的自主探究，從心理學的角度來講，當學生的需要到達一定程度后，他們的有意注意開始弱化，情緒開始不穩定，思維活躍程度開始下降，因此，教師應該適時根據教材內容的布局，積極組織好學生的參與合作探究學習，所做的步驟要緊密，節奏要合理，突出重點，突破難點，合理分配時間，做到課中引導能夠收放自如。例如在教授"36+30="時，通常情況下別人都是拿出小棒，筆者則不然，拿出生活筷條來給他們擺弄，主要是能夠更進一步地刺激他們的大腦，同時也方便他們擺弄。接著我又列出"36+30="的豎式，讓他們小組討論，怎么樣找出豎式計算的方？，當看到課堂開始松散，學生開始玩與學習無關的事，我立即向各個小組提問，檢查討論結果，讓學生通過自己的合作交流，說出不進位加豎式計算的方法，以激活學生的學習思維。當發現部分的學生對不進位加豎式計算的順序還是不清楚，還存在先從十位數加起的問題，我又和他們做了個舉左右手的小游戲，然后告訴他們，不進位加豎式計算是從個位加起，再加到十位，或者說先從豎式的右邊加起的，然后依次往左加。學生通過游戲體驗，基本上都能夠記住了豎式計算順序，達到預期的效果。

4.結束教學要檢查參與式教學過程的效果

大家知道，參與式教學的主要目的是通過多種途徑、手段和方法調動所有的參與者都能夠平等地、積極地投人到學習的全過程中，在參與中學習和構建新的知識、形成新的能力、掌握方法和體驗豐富情感，形成新的價值觀。因此，在要結束教學這一環節，教師要合理安排時間，進行課堂內容學習檢查，檢驗學生的參與效果。比如本人在結束不進位加的課堂教學時，通過學生的板演、自制的豎式計算小卡片和數字小游戲，讓學生進行自我演算，親身體驗，其他同學當小老師，對算對的學生進行適當的評價，對算不對的學生，在"小老師"的指導下進行糾正，這樣既可以加深了對所誤的認識，又增強了學生間的情感，鞏固了學生的學習內容。

總之，參與式數學課堂教學的節奏把握因人而異，形式各異，但殊途同歸，最終的目的和結果都是能夠更好地控制好課堂，讓每一位學生都能參與到課堂教學中來，讓每一個教學活動得以有序開展，以提高教學活動的實效性。