利用有效學習資源提高英語教學質量

白翠榮

摘要：有效學習資源是學好英語的基石。新課程標準明確指出：要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。英語教師要發揮好主導作用，充分利用好有效學習資源提高英語學科教學質量。

關鍵詞：英語；學習資源；有效性

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0168-01

基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。

英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。這就給英語教師提出了較高的要求，教師在英語教學中要組織學生發現、尋找、搜索和利用學習資源，充分利用有效教學資源去提高英語教學的有效性，提高英語學科教學質量。

1.要善于發現和搜集有效學習資源

新課程改革要求英語教師要做有心人，注意引導學生開發課外的學習資源。例如在"What's the weather like today？"的教學中，教師可以利用圖片引出有關天氣的生詞 sunny，windy，cloudy，這其中 sun、wind、cloud都是已經學過的單詞，教師可以設問"Can you make a rule out of these three words？"啟發學生進行觀察、分析，從而由學生自己總結出——y是形容詞后綴，并結合這個規律進行思考，學習snowy、showery、misty 等生詞。這樣的教學能幫助學生化不知為知，使有限的詞匯知識化為無限的生成單詞的能力。教師應該引導組織學生搜集、利用學習資源，有意識的把學生的閱讀積累和相關的生活經驗結合起來，作為重要的課程資源。

在學習七年級英語教材第三單元關于節日的話題時，教師要求學生自由的討論關于圣誕節的詞匯，同學們主動的查字典，相互幫助解決難題。這樣的活動使教師的課堂教學不單單是對學生進行知識的傳授，更為重要的是培養學生的能力，讓學生在老師的指導下學會學習。小組中進行合作探究，互問互答，老師適時的點撥，及時進行個別輔導，教師主動參與到各個小組的討論。這樣的活動形式，在不經意中展示了新的教學理念帶給學生的樂趣，使英語課堂不再是枯燥無趣的言語操練。

2.課堂上盡量使用英語

2.1盡量使用英語組織教學。例如在教學的各個環節可多使用英語課堂用語。凡能以英語表達的，如講解、練習、測試和安排、布置家庭作業以及獎勵、評講等，都盡量使用英語，避免使用漢語。考慮到學生的生理、心理、英語語言能力的特點，使用的語言應簡單易懂。

2.2使用直觀手段。如實物、圖片、教師的動作、表情和課文情景等。學生可以跳過母語。直接把英語和客觀事物聯系起來。

2.3隨著學生英語水平的逐步提高，適當用英語解釋英語。只要教師用的都是學過的詞句，開始說得慢些，適當重復，加上學生的積極配合，學生是不難聽懂英語解釋的。

3.堅持大量重復和操練

英國語言學家埃克斯利說過："語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多。他試圖以教代學，結果是學生什么也學不到。"一般來說，教師在操練課上講的比例最多不應超過25%.而學生應允許講75%.即最大限度地減少教師的講解時間，想方設法以學生的操練代替講授，使學生通過操練掌握語言點。這種做法可體現在讓學生背誦對話，有用的文章段落；做大量的替換練習，從句型練習到交際等。比如說，為新單詞popu-lar作"流行、大眾喜愛的"解釋時，馬上請同學翻譯、造句。孤立的單詞難記住，對這個單詞加以運用才容易掌握。可用句子有："Whichpopularsongdoyoulike？""Thepop-ularsongIlikeis……"每次叫兩位同學，一問一答。或者可以翻譯："他是位受人歡迎的作家"等。口頭操練的句子要短，而且盡量沒有生詞，書中例句一般不適合口頭做，在備課時，都是要編寫一些簡短的例句。多數學生都喜歡用英語問問題，在提問過程中，他們就將外語當作進一步了解周圍環境的交際工具來使用。學生有一定基礎后，可做較高層次的練習，根據指定情景自編對話。

4.精心創設有效學習資源

問題是教學活動的核心，沒有問題的存在，教學就無法進行，什么樣的問題，就決定什么樣的思考；思考決定行為。問題要能引發學生的質疑、發現，讓學生在質疑、探究、發現中獲得知識和經驗。如在"What's the weather like today？"話題教學中，教師利用圖片呈現三組詞（sun-sunny， wind-windy， cloud-cloudy）后，設問"Can you make a rule out of these three words？"引發學生進行觀察分析，尋找規律。學生自己發現了構詞規律后，教師可以再呈現新的詞匯snowy， foggy， showery， misty，問"Can you guess the Chinese meanings of these words？"促使學生運用自己總結到的構詞規律來學習新的單詞，體現了"授人以漁"的教學理念。

總之，英語教學中，教師的工作重在傳授方法和指明路徑，使學生了解知識的整體性，充分發揮學生的主體作用，學會學習，學會創造。教師有意識地、切合學生實際地給予學法指導，學生就會知道從哪里最快和最準確地找到并掌握自己所需要的知識，提高英語教學質量就能夠得到有效落實。