談素質教育在初中英語中的滲透

李勤

摘要：在英語教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育的主渠道。然而，要實現優化課堂教學，這就要求我們教師做到優化教學目標的制定，優化課堂教學的設計，優化教學方法的組合等。在英語教學中，通過優化課堂教學模式，才能達到實施素質教育的目的。

關鍵詞：初中英語；素質教育

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0164-01

所謂素質就是人經由先天自然遺傳和后天在社會文化環境中實踐積累而形成的生理、心理的內在的基礎條件。若從英語教學的角度來談素質，那就可以理解為人們學習和掌握英語的一種潛能，即它是人們的英語能力的形成及發揮的內在淵源。其實這種說法與基礎教育英語課程提出的"教學目標"并不矛盾，"英語課程標準"指出："激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好基礎。"總之，就是強調能力。

1.堅持聽說能力的訓練

如上所談，為了提高素質，初三英語總復習階段聽說能力勢在必行，不能忽視，我們可以采取以下做法：

1.1堅持值日生報告制。充分利用5分鐘，為學生提供聽說機會，在這段時間，教師也經常口述或朗讀一些短篇故事、對話，提供聽說機會，同時補充一些有關英語口語中表達習慣的差異知識。如英語中用 "Hi" 、"Hi" 、"Good morning！"等稱呼；而漢語則用"Have you eaten yet？" 或"Where are you going ？"。其實在英語中，這兩句分別是表示你邀請別人與你一道同餐和你對別人不禮貌，你干涉了別人的私事。

1.2復習每篇課文前，通過聽新教材課文錄音，模仿了地道的英美人語音、語調，恢復了聽力練習，也使學生再現課文的內容。

1.3適當補充難易適當的聽力練習，再強化聽說能力。

2.優化課堂教學的設計，調動學生學習的積極性

李如密在《素質教育與教學改革》一文中提出的幾個結合：統一要求與因材施教相結合，教師指導與學生相結合，智力因素與非智力因素相結合，課堂教學與課外活動相結合，傳統教學與現代教學手段相結合。這對我們優化課堂教學的設計是很有啟發意義的。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變"學會"為"會學"。要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下工夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極和主觀能動性，形成以學生思維為核心，以能力為目標，以育人為目的的素質教育教學模式。

在優化課堂教學設計時，可采用"啟發式"、"學導式"教學法。首先教師要發揮自己的指導作用，做到深人淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到"導"的目的；其次在課前預習，劃出難點，要求學生帶著問題去聽課，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，這時學生的思想集中，能全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。教師除備好課外，還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學，哪些材料由教師精講，哪些材料用講練結合的形式進行，考慮精講火候，研究怎樣才能講清講透，講得條理分明，深人淺出，使講解富于啟發性。同時要避免教師"抱著走"、包辦代替、唱獨角戲，而應把教學的重點從"教"轉移到"學"上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習和對所學學科本身的興趣，激發他們的求知欲，增強學習信心和主動學習的積極性。尤其要培養學生自己找規律，自己做總結，通過獨立思考開發智力，發現問題、分析問題、解決問題，真正以"主人翁"的身份積極主動地參與教學活動。

3.狠抓基礎，注意密度

一方面突出知識重點，狠抓基礎；一方面面向全體學生，注意密度，把握節奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的放矢，合理安排好45分鐘教學內容和進程。課堂上，讓每個學生都參與學習活動，并在同一水平基礎上對內容從多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽、說、讀、寫不同角度展開，如在教學"時態"這個重難點時，自始至終在情景中進行教學，突出了時間狀態和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用，并不斷設疑、解惑，讓學生積極思考，改變過去以教師為中心、滿堂灌的狀態。針對部分學生有學習英語的惰性，對課文中的重要單詞和短語進行定期或不定期的聽寫，并及時批改，以發現學生存在的問題。

4.授之以法，把學習的主動權交給學生

傳統的看法認為教師的任務就是傳授知識，按韓愈說的就是"傳道授業解惑"，但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學生的素質，就要培養學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出"學"字，從讓學生"學會"轉到培養學生"會學"，授之以法，把學習的主動權交給學生。陶行知先生也說這樣一句話："我認為好的先生不是教書，不是教學生；乃是教學生學。"學會怎樣學習，對學生來說是至關重要的。學生只有掌握了科學有效的學習方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學生受益終身。

鼓勵學生踴躍參與。學生踴躍參與，關鍵是教師要充分尊重學生的人格，充分發揮教學民主，為此，教師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到：

4.1要營造良好的參與環境，寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。

4.2要留下足夠的參與時間和空間。教學不要"滿堂灌"，也不能"滿堂問"，學生能講的，要盡量讓學生講；學生能動的，要盡量讓學生動。

4.3要創造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。

總之，教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質是關鍵。教師要創造性地用好教材，把素質教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的思想、文化、心理、技能、身體等方面的素質，讓學生德、智、體、美都得到全面、主動的發展、才能更好地提高教學質量。

參考文獻：

[1]張晶怡.加強初中英語教學素質教育的措施探析[J]. 中小企業管理與科技（上旬刊）. 2010（06）.

[2]吳伯蘭.興趣是中學英語素質教學的先導[J]. 江蘇教育學院學報（社會科學版） 1996年02期.