《介紹我自己》習作教學說課

何君玲

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0123-01

我本次說課的內容是習作教學《介紹我自己》。我將從教材分析、教學目標、教學方法、設計理念、教學程序、預期效果等幾方面來進行。

1.教材分析

本次習作是人教版小學語文三年級下冊第三單元的內容。它與本組專題"怎樣看問題，怎樣想問題"緊密相連，要求學生嘗試運用學到的思想方法來介紹自己，正確認識自己的優缺點。在習作之前，學生已進行過介紹我自己的口語交際訓練，頭腦中已有了一些初步的素材和習作雛形。本次習作和口語交際的訓練可以緊密結合。在口語交際課學生聽、說、評的一系列的基礎上，引導學生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學寫。然后選擇最能反映自己特點的某一方面，將它們寫下來。教材里列舉的三方面的內容，提示了習作的不同角度。

2.教學目標

新課標指出：中年級習作教學，要培養學生習作的興趣，讓他們樂于表達；加強習作與閱讀，口語交際、綜合性學習的聯系；重視習作中學生之間的合作交流；注重學生再現生活的能力，練就表達的基本功。根據中年級學生習作要求和學情特點，我制訂了以下教學目標：

2.1知識目標：說、讀、寫結合，循序漸進，借助具體事例，突出自己的特點，寫出真實的自己。

2.2技能目標：通過小組活動，培養學生共同探究、合作寫作的能力，使學生具有一定的修改作文的意識和能力。

2.3情感目標：培養學生習作的興趣，消除對習作的畏難情緒，讓他們樂于表達。

3.教學重點

由于三年級學生作文才入門，往往不知如何動筆，因此我把教學重點放在表達方法的指導、學生修改作文的方法指導、習作興趣的培養上。

4.學情分析

三年級學生作文處于起步階段，閱讀面窄，積累的素材和語言都比較貧乏；他們口頭表達能力強，但對書面作文卻很茫然，往往不知如何下筆。

5.教法學法

針對本次習作教學的特點和需要，我將采用以下教法學法：

教法：游戲活動法、示范觀摩法、小組合作法

學法：說、議、讀、寫、改、評相結合。

6.教學程序

《語文課程標準》指出，"中年級習作教學，首要的任務是拓寬學生的思路，調動生活的積累，激發學生的習作欲望。"為了使學生"有話寫，能寫話"，教師要創造一定情境，幫學生積累素材，積累語言。鼓勵學生大膽地向大家介紹一個真實的自己，不要胡編亂造。同時，為了培訓學生具有初步的修改意識和能力，鼓勵他們合作探究，共同寫作。我把教學程序分為導入激趣、明確要求--指導寫文--評改交流--總結延伸這四步來進行。

第一步：導入激趣。我首先會和學生來一個互動激趣：猜猜我是誰。我會精心選擇一個人物（如灰太狼），逐步說出他的特點，讓學生一步一步地猜這個人是誰，并說出猜出的理由。學生可能會說：我是根據你的長相打扮來猜的； 我是根據你的愛好來猜的；我是根據你的性格來猜的我是根據你的口頭禪來猜的；我是……；教師根據學生回答相機整理并板書：長相、性格、優缺點、招牌動作、口頭禪等詞。并引導學生：長相、性格、優缺點、招牌動作、口頭禪這都體現了一個人的特點。介紹自己就要抓住自己的特點、要真實。接下來我將讓學生假設自己就是某個你喜歡的動畫人物，用"我"的口氣來介紹。學生思考后，請幾位學生發言，其他學生聽、猜。動畫人物介紹活動結束后，我會說："剛才ⅩⅩ同學發言時用到了ⅩⅩ詞語，一下就說出了他的長相特點。"一石激起千層浪，學生會說出其他的優點。我根據學生發言，相機板書一些好詞佳句，供學生寫作時參考。

在這個環節中，我選的人物特點鮮明，而且沒有哪個學生不喜歡動畫人物，一下子就激起了學生興趣。在總結中，幫助學生明確習作要求，潛移默化地幫學生積累了語言積累了素材。只有"厚積"才能"薄發"。在輕松的氛圍中，將作文課生活化、通俗化了。

第二個環節：指導寫文。我會說"在口語交際課上，同學們已經口頭向大家介紹了自己，你們愿意把自己寫下來，讓更多的人認識你嗎？那就要象剛才介紹 動畫人物一樣，抓住特點，寫真實。張鵬同學寫下了作文《聰明的我》，現在我們一起來欣賞。"老師出示張鵬同學的照片和習作 ，出示例文：張鵬同學的《聰明的我》，學生讀，從中習得方法。在學生躍躍欲試的狀態下，讓他們擬題目，獨立寫作。

例文指導選擇的人物就是學生身邊的，不僅使學生感興趣，也使他們想到：噢，原來寫作文并不難啊， "習得"是語言學習的根本方法。 "對于孩子來說，從他一來到這個世界，他的一舉一動，一言一行，都是以模仿為基礎的，正是這種模仿，才成為日后思維的準備。"例文及人物照片的出示能幫學生提供可模仿的典范，幫他們拓展思路。

第三個環節：評改交流。學生寫完作文后，應給予充足時間他們修改，先是自評自改，學生認真讀自己的習作，至少自讀兩遍，邊讀邊改錯別字和添字漏字問題；再互評互改。請學生先將自己習作中自認為比較成功的語句讀給小組內他人聽，讓大家共享，然后交換讀，每位學生都需對閱讀的習作提出自己的看法（從是否真實，遣詞造句，謀篇布局等方面）。

文章須"頻改"方能"入妙"。通過反復修改，學生會逐漸明白文章該怎樣寫，不該怎樣寫，積累了寫作經驗，領悟文章"入妙"之法。

改好后教師選擇1-2篇佳作在班上朗讀，并適當點評。好的可給滿分，甚至更高。還可把作秀作品貼到學習園地中供大家欣賞，促使他們不斷修改。

學生享受到了成功，才會有前進的動力。享受到成功也許是激發寫作興趣的最有效途徑。

第四個環節：總結延伸。我先引導學生總結寫作方法。還針對作文課的特點，作了一點課外延伸：為學生提供網址及投稿方法，鼓勵并指導學生把寫好的作文向雜志社和網絡投稿，爭取發表。

時總結，幫學生積累寫作經驗。而組織打印投稿活動對小學生來說是極富誘惑力的，這更增強了學生對寫作的興趣，對養成修改習慣也是很有禆益的。通過交流展示、上網發表，學生將更加喜受寫作文。

7.預期效果

通過這節課的教學，我希望100%的學生能動筆，有話寫；80%的學生能寫出真實有特點的自己；40 %的學生能寫得通順、特點鮮明。所有的學生不再害怕作文，有修改意識、愿意修改自己的作文。