如何提高語文課堂效率的反思

祁曉君

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0110-01

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學的效果直接關系到教學的質量和人才培養的實際價值。一個孩子獲得知識的主要途徑來自于課堂，而每節課堂只有短短的40分鐘，那么如何在有限的時間里獲得最滿意的知識，提高課堂教學效率就顯得尤為重要。語文是一門綜合性強，知識性強，基礎性強的學科。因而如何提高語文課堂效率，相比之下，就顯得尤為重要了。下面我就從反思教學的角度結合自己的教學實踐，淺淡一下一點拙見。

1.教學中養成反思的習慣

作為教師應該經常對自己的教學目的、行為和成就進行質疑，并就教學中對學生產生的近期和遠期影響進行思考，教學中的反思，依賴于理智的思考和批判的態度與方法，是教學主體的思考和批判的態度與方法，是教學主體的自我反省。因為教學過程就是一個"問題——反思——新問題——調整和實踐——再反思"的過程。如果把這個過程內化為個人的自覺行為，要把它當成每天必須刷牙一樣的習慣。久而久之養成一種思維的品質，逐漸成為一個反思型的教師。這就為提高課堂教學效率打下了堅實的思想基礎。

2.教學中反思的程序

我們可將反思分為教學前、教學中、教學后三個反思，如設計教學方案時，可自我提問："學生已有哪些生活經驗和知識儲備"，"怎樣依據有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案"，"學生在接受新知識時會出現哪些情況"，"出現這些情況后如何處理"等，這種反思提前預料，備課時做到有的放矢；當然有時教師預備好了各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現爭議等，這時，教師要根據學生的反饋信息，反思"為什么會出現這樣的問題，我如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施"，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學高質高效地進行；教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，結合各方面的教學信息反饋，對自己前一節或幾節課教學行為及效果的分析與思考。分析判斷在教學中所確定的教學目標，選擇的教學內容，采用的教學形式，及在教學過程中的具體指導策略是否適宜。這種反思能使教學經驗理論化。

3.具體的方法和步驟

3.1在課堂教學中，我們要及時地捕捉一些現代信息來充分調動學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，滿足學生的好奇心。如：學習《大自然的語言》時，要把現代科技、自然知識、當前世界的環保狀況、人與自然的矛盾等信息結合起來。

3.2聯系學生實際、生活實際、生產實踐來活化課堂？學習的目的就是把知識運用在生產、生活的實踐中，"學以致用"是教學的根本宗旨。學生對自己自身實際有用的知識學習熱情是高的。

3.3教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。例如，在教這《孔已己》一課時，教師可先讓學生在預習中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以"魯迅為什么給主人公起個'孔乙己'這個名字"為題，啟發學生設想一下孔乙己是怎樣的人，然后與學生一起討論"孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人"這句話的作用，再讓學生思考"孔乙己處在怎樣的一個社會里"、"為什么孔乙己出場才可以笑幾聲"兩個問題，最后以"孔乙已是怎樣的一個人？可憐嗎？可恨嗎？可愛嗎？"啟發學生歸納課文。這樣教，不僅節省了教學時間，而且更重要的是讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

3.4注重學生學習能力和實際操作技能的訓練，為"可持續性發展"打基礎？教學中要培養學生的自學能力和自主學習、合作學習、探究學習的習慣。會學習和實踐技能是學生適應未來社會的最基本的能力。

3.5知識的過渡方面設計問題要科學而巧妙，使新舊知識發生合理而自然的聯系？課堂就象是一個故事，需要自然而流暢的結構。問題的創設，可以減少學生學習的障礙，可以給學生一個清晰的思路，形成完整的知識體系。

3.6課堂教學中要精講多練，內容要講到點子上，詳略得當，要充分發揮的教師"主導"作用和學生的"主體"作用。

3.7給學困生更多的人文關懷，要隨時了解他們的學習動態，實行分層教學，達到師生雙方心靈的"互動"，要相互了解，從而進行"對癥下藥"的"因材施教"和"有的放矢"的教學。

3.8課后寫反思要勤。堅持每天寫，把自己教學的"得與失"記錄下來，要在原來的基礎上進行教案的修改或做批注，供以后教學參考。時間長了，也是一大財富。

3.9要善于聽取別人（包括老師、學生）的評價。把它當作"鏡子"，別人的評價，學生的評價和反應，是最好的參照物。我們要虛心聽取別的老師意見，對別人的課堂教學進行分析，找出別人的優點和長處，結合自己的教學進行對照而"取長補短"。

3.10要充分利用現代網絡資源和多媒體進行教學。反思記錄寫好后，不能束之高閣，而要就自己的反思內容和看法與同事或研究者進行交流與探討。這樣可更好地洞察自己非常熟悉且習以為常的教學實踐，揭示自己在實際教學生活中所應采用的而非應該尊崇的教學假定和教育理念。

學習反思、學會反思、并有效影響我們的學生，從而改進我們的教育行為和學習行為，提高教育效率。