淺談怎樣培養初中學生的作文興趣

李敬敏

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0097-01

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。作文教學是語文教學中不可缺少的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。但在素質教育的今天，作文教學的現狀不容樂觀。老師怕教作文，寫生怕寫作文，是很普遍的現象。

據調查，絕大多數同學認為作文既難且繁，很不喜歡。許多學生覺得習作高不可攀，望而生畏。孩子們討厭習作課，害怕作文。即使被認為寫得"好"的同學也有同感，學生的習作缺乏個性，造成這一問題的根本原因在于習作本身具有一定的難度。

縱觀初中語文教材，不少習作要求脫離學生生活實際，甚至超出了學生現有的語言發展水平，缺乏針對性和可操作性。學生從課外閱讀和社會生活中獲得的大量信息不能與習作有機整合，教師想指導、學生想練寫的鮮活的習作資源不能合理利用，嚴重挫傷了師生教和學的積極性。不少教師在教學中"亦步亦趨"、"照本宣科"的守舊意識直接導致了學生習作的"無病呻吟"、"個性喪失"。調查顯示，有著不同個性、情感、意志、愛好的許許多多學生，對同一事物的認識保持著相同的傾向性；學生習作中所描繪的事物、生活并不是他原本生活形態加以概括的"典型"，作文成了學業中加工的一件產品，或鋪敘事實，或空發議論，缺乏"真情實感"。

傳統作文教學理論認為，"作文是語文學科的事；作文是生活的真實反映；作文是著重培養學生書面交際能力的重要形式。"而《語文課程標準》卻賦予了作文全新的要義和內涵：作文教學應具有與時俱進的時代特點；語文教學要敢于打破學科本位，"使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率"。因此，當今的作文教學應首先變封閉為開放，由課內走向課外。

《語文課程標準》明確指出："習作教學要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達"。只要學生愿意寫就行，至于篇幅、體裁、結構等都不必限制，即使寫得不好，也不要挫傷他。目的讓學生把思路寫活，把筆頭寫順。另外還要多鼓勵勤表揚。學生自信心的樹立和興趣的產生，一個很重要的途徑就是老師對他的贊揚和鼓勵。

下面結合自己多年教學實踐，介紹幾種培養學生作文興趣的方法：

1.導入要求有故事性

課堂導入要求故事性，或是講故事，或是趣味對話，主要是調動學生的學習興趣。調動學生興趣的導入，教師要花點心思的。例如冬天，雪后，地面很滑，我沒法開車，就走路去上課，走到一個下坡處，我的重心不穩，一下子摔倒在地上，屁股摔得生疼。我在上作文課時，把我的經歷講給同學聽，引起了學生的興趣，大家開始講述，當天自己的見聞，我很順利地把作文課導入到"動作描寫"的學習上去了，此處，教室里可以多一些笑聲。

2."添油加醋"，要把故事講得趣味橫生

生活只是為作文提供了原材料，要把故事寫出情趣盎然，要學會加工，把它變成一盤好菜，這個給故事加工的過程可以戲稱為"添油加醋"。例如寫"撿垃圾"的事，讓學生圍繞"煙頭"來"添油加醋"，記住"添油加醋"是為了讓作文更加"好玩、有趣"，原則是一定要合情合理。學生可以這樣寫"我和阿成同時看到地上有一個煙頭，就同時跑過去，沒想到跑的太急了，我們倆頭撞上了，哎呦呦，疼得我眼冒金星。"學生們的想象力被激發出來，"添油加醋"，就是要把"事實"和"想象"完美結合。

3.作文中要引入聲音、漫畫等多種手段

作文中的安靜不等于無聲，相反，蟬的鳴叫，鳥的啼鳴更加可以襯托寂靜。作文中要寫出聲音"蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。"教師要多涉獵一些藝術領域，讓學生不僅用眼睛看，還要用耳朵聽，調動多種感官去觀察，更重要的是用心去感受。就漫畫而言，就是這種形式化為文字，有很多搞笑或者有趣的信息就在里面，對于學生而言，這些形式，更能夠觸發他們的參與性，通過自己獨特的理解，用文字表達出來。

從形式之外，學生可以加入自己的想象，可以在作文中加入道具，可以把自己加到畫面中去。如《秋夜，我坐在老屋門前》"天上星光點點，涼風吹來，蟬噪、蟲鳴，風吹樹葉沙沙聲。我坐在老屋門前，仿佛穿越了數百年，斑駁的樹影增添了幾分靜謐。"文中聲音的運用，就像是在譜寫一支悠揚的曲子。很美好吧！美好的東西，大家都會有興趣學習。

4.引入情境，讓作文贏在細節

寫出細節這是作文的一個難題，如果解決它，就需要"慢"下來。有話慢慢說，把動作進行分解，在文章中加入想象、議論等，甚至要加入景物描寫，渲染氣氛。 為了讓學生對作文更有興趣 ，可以采用引入情境的方法。當下情景作文比較受歡迎，就是因為它有現場感，時效性很強大。例如：我們要求學生寫一篇關愛為主題的作文。老師要求"以小見大"不要寫空話，那么學生們就會茫然不知些什么了。若老師請一二學生來進行情景表演，學生們的思路會打開，細節就會自然加入。我嘗試讓一個同學扮演老爺爺，一個同學扮演孫子，情景設計為："孫子"星期天去和朋友踢球，回到家，發現"爺爺"看著報紙在沙發上睡著了。"孫子"要為"爺爺"披上一個毯子，為"爺爺"沏茶，端給"爺爺"。細節是：怕吵醒"爺爺"，輕手輕腳的做事。這樣的情景會讓學生們覺得過了一把表演癮，不會無話可寫了。

5.換個角度寫作文

換個角度寫作文，角度新作文也新；同一個故事，角度不同，立場也不同。在教學中要讓學生學會設身處地地進行"角色換位"了解不同角度的心理感受。嘗試新奇的角度，對每一個視角都清楚了解，寫出真實感。

"設身處地，感同身受"這樣的作文嘗試是很有趣的。大家都知道《賣火柴的小女孩》的故事，從小女孩的角度謝了她的悲慘遭遇。但學生們可以從不同角度來寫這個故事。我要求學生畫個角度寫，寫出這個角度下的感覺和感受，要求有節日氣氛的描寫，襯托女孩的悲慘遭遇。學生們開始地高興地"搶角色"，作文五花八門，有人從"雪花"的角度寫這個故事，有人從"火柴"的角度寫，有人從天空的月亮的角度寫，還有人從富人家的一只貓咪的角度寫······不管從哪個角度寫，學生們都知道從情感上喚起讀者的共鳴，讓他們感到與你故事中的人物"同呼吸，共命運"。

"文無定法"，學生能說心里話，說自己的話，發揮想象力，把話說得動聽，把故事寫得動人，有聲有色，就會越來越喜歡作文了。