巧用“信息”構建小學語文活力課堂

張艷

摘要：教育要從娃娃抓起，娃娃是祖國的花朵，是祖國的未來，是祖國的希望，所以要從小小學開始抓起教育的重點，要從小學開始讓孩子們接觸新的科技——信息技術。而語文是從小學開始就是基本的學科，就是必學的學科，然而日復一日的讀寫說、一塵不變的教學方式，只會讓小學生們覺得索然無味、毫無興趣，所以最好的解決方法就是在傳統的小學語文教學中加入新的技術和模式―信息技術。本文是本人結合了多年的教學經驗而總結出來的對于講信息技術運用到小學語文課堂的一些作用，希望大家多多參考和糾正。

關鍵詞：小學語文；信息技術；興趣；自主學習

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0063-01

當代的社會在迅猛的發展，人們的生活節奏也在不斷加快，當今的小學語文教育也順應了這樣的一場變革，要求適應高效率的發展現狀，所以要改變傳統的教學方式，改用信息技術，讓一節課能被充分有效的利用。在過去的教學中，黑板是我們使用最廣泛的輔助工具之一，但黑板的短處是難讀難寫，浪費時間，而且教師在書寫時不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流，多媒體的出現不僅有效彌補了這些不足，還能利用圖形、圖象，文體、聲音，動畫來刺激學生的感官，通過生動的畫面，悅耳的聲音展示知識的形成過程，從而全面提高教學質量，因此多媒體教學成為教育現代化的重要標志，且正顯示出它的優勢。

1.培養學生自主學習能力

傳統的教學模式中，老師是知識的傳授者，課堂的主宰者，學生學習方式較單一，被動、缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，而素質背景下的課堂，則要求我們時刻都要注意體現學生的主體性、主動性，盡量做到只要學生能做的，一切都交給學生做，讓學生在做中體會，在體會中提高。而多媒體網絡將文字、圖片、聲音和圖像直觀地展現出來，給學生提供具體可感知的形象，以調動學生的視覺、聽覺等多種感官，把學生的審美體驗推向高潮，使他們產生一種渴望學習的沖動，激發求知欲望，從而使他們進入到主動學習、積極思維、探索知識的認知活動中去。如果由教師根據教學參考書提供的相關知識灌輸給學生，那么學生無法主動參與學習，只能被動地接受知識，這個時候，我就有目的地布置學生查找相關資料，課上，學生積極性匯報自己搜集到的資料，這樣既能讓全體學生對這篇課文有進一步的了解，又可以培養學生搜集和處理信息的能力。

2.巧用多媒體，培養學生語文學習興趣

小學生由于年齡小而活潑好動，對周圍很多事情都有著濃厚的探究欲望。在小學語文教學中，教師可以利用學生的這一心理特征，巧妙地利用多媒體把課文內容具象化，增強學生的感性認識，從而使學生保持持久旺盛的學習熱情。

例如，在教學《可愛的草塘》這一課時，筆者就用多媒體CAI首先向學生呈現出草塘的美麗景色，然后向學生提問："大家知道這是什么地方嗎？"學生異口同聲地回答："知道，草塘。""草塘是美麗的，又是可愛的。大家想知道它的可愛之處在什么地方嗎？"大家又說："想。""下面，我們大家就跟隨老師，通過多媒體課件一起走進作家劉國林筆下的《可愛的草塘。"借助于多媒體進行導課，能夠在較短時間內吸引學生的注意力，同時為后續教學奠定堅實的情感基礎。

又如，在教學《頤和園》一課時，頤和園雖然是中國現存規模最大、保存最完整的皇家園林，但很多學生由于種種原因并沒有親身游覽過頤和園，因此很難切身體會它的藝術成就和皇家氣質。有鑒于此，筆者在教學前通過多媒體向學生播放一段有關頤和園的風光片，在充分展現頤和園的美麗畫面的同時介紹了它的歷史，讓學生產生一種身臨其境的感覺，創設了一種濃厚的學習氣氛，多角度、多層面地了解了頤和園。

3.利用多媒體，激發學生的語文閱讀欲望

多媒體環境下的閱讀教學是語文教學的基本環節，是學生獲得知識，培養讀寫能力的重要途徑。多媒體軟件以其形、聲、光、色、意相統一的優勢，為語文教學提供了廣闊的天地。在小學語文學科的教學活動中，根據學生特點，在網絡環境下，發揮多媒體及網絡交互性強、資源豐富的優勢，創造寬松、和諧的學習氛圍，學生通過主動地建構知識，提高了創新能力及解決實際生活問題的能力。經過閱讀教學，學生對課文內容有了較深刻的理解，在此基礎上，運用媒體鼓勵學生深入探究，發表創造性的見解。

例如，在教學《草原》一文時，文末最后一句話提到："蒙漢情深何忍別，天涯碧草話夕陽。"筆者通過互聯網搜集并整理了很多蒙漢兄弟促膝相談、熱烈相擁的場景圖片，然后引導學生理解文意，學生便能很好地理解和把握，并通過整體閱讀進一步了解內蒙古草原的美和蒙古族同胞的熱情。

4. 應用信息技術解決課堂教學難點

小學語文教學具有抽象性，還有較強的情感融入，小學生的理解能力還不足，耐心又不夠，這給教師的教學設置了很多障礙，教師常常在課堂上花費大量的時間和精力幫助學生去理解，但總是收不到良好的成效，有時甚至不僅沒能讓學生理解，還使他們產生誤解，或產生排斥情緒。而多媒體教學正為突破小學語文課堂教學難點提供了一個契機，其靈活性、動態性的特征能夠活化課文內容，將抽象變具體，帶學生親身體驗課文情感。

以人教版小學二年級語文《父親和鳥》為例，這篇課文對于小學二年級的學生來說具有一定的難度，他們年齡較小，情感經驗不豐富，這篇課文的重難點在于：讓學生體會到文中父親的"愛鳥之情"和文中"我"的"護鳥心愿"，從而培養學生形成愛鳥、護鳥的情操。沒有較多的故事情節，只依據文中父親和孩子的對話來把握課文的情感主線，如果單獨依靠教師講解，就會顯得枯燥乏味，因此，要借助多媒體。在導入環節，可播放音樂《鳥叫》，用美妙的音樂讓學生靜下心來進入學習狀態，然后提出幾個問題，慢慢將學生的思維引到這篇課文上來，在接下來的課文朗讀中，再利用多媒體播放《父親和鳥》的朗讀音頻，讓學生邊聽邊想象，并將自己融進課文的角色中去，教師再進行適當的引導，就能夠使學生對本文的情感有一定的了解，并也會順其自然地產生愛鳥、護鳥之情，那么教學目標中感情體驗的部分也就即將完成，并能達到事半功倍的效果。

5.結合現代信息技術轉變學生學習方式

新的教育理念主張學生主動學習，提倡探究性教學模式，這種理念明顯體現了轉變學生學習方式的要求，在以往的課堂教學中，學生的任務就是認真聽課、認真記筆記，但是從逃課、曠課的學生越來越多的狀況中，我們可以看出，這種強迫性的學習不僅沒能讓學生了解到學習的價值，反而使他們產生厭學情緒。將信息技術融入課堂教學中，多設計一些豐富多彩的教學活動，加強學生與學生之間、學生與教師之間的互動，讓學生真正地了解學習是自己的事情，將小學生性格中的攀比心理應用于學習當中。探究性教學模式是利用小學生求知欲、好勝心、集體意識來促進課堂學習的有效手段，利用多媒體進行探究式學習，可以達到資源共享，為他們開放式學習、發散性思維開創了一個空間，這必然會有效地提高小學語文課堂學習效率。

語文課程標準指出："應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……"加強信息技術和語文課程的整合，利用這一載體把教師、學生、教材、社會、思維等都貫穿起來，更利于教師從整體上把握教材，增強教學信息的感染力。語文教師應充分挖掘信息技術的豐富內涵，巧妙地激發學生的學習興趣和求知欲望，為小學語文課堂教學注入新的活力。