思想政治課應追求美的教學過程

朱煌

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0036-02

我曾經讀過的一則小故事：蘇格拉底和拉克蘇相約到很遠很遠的一座名山去游覽。據說，那座山風景如畫，美麗醉人。許多年后，他們相遇了，他們發現那座山太遙遠了，他們就是走一輩子，也不可能到達那個令人向往的地方。拉克蘇頹喪地說："我竭盡全力向那座山奔跑，結果什么都沒看到，太叫人失望了！" 蘇格拉底卻說："這一路不是有很多美妙的風景嗎？難道你都沒注意到" 拉克蘇一臉尷尬："，我只朝目標靠近，哪有心思欣賞沿途風景啊？""那就太遺憾了！" 蘇格拉底說："當我們追求一個遙遠的目標時，切莫忘記旅途處處有美景。"

蘇格拉底的話寓意深刻，對過程的忽略是人生易犯的一大錯誤。沒有旅游過程的美景哪有旅游美好的結果。過程和結果是唯物辨證法的一對重要范疇，是密不可分的。

因此，教學要關注教學過程，關注課堂教學過程就是關注學生的可持續發展。

1.一堂優質課的感語與收獲

1.1富有時代氣息的課堂教學過程結構美。教學過程，是整個課堂教學的主體，教材的重點、難點，都將在這里由師生共同探討、解決。教學過程的結構美，在于教師創造性地把教學過程整體化，使教學中的每個環節緊緊相扣、相得益彰。

比如對于《世界文化多樣性》這節課，某位教師上課時他巧妙構思，有創意把整個教學過程創設成：第1集暢游上海世博，你言我語，感受民族節日和文化遺產；第2集欣賞上海世博各國民族舞蹈大比拼，你言我語，評辯文化的世界性和民族性；第3集展示上海世博中國國家館設計創意方案，你言我語，說說尊重文化多樣性的正確態度、意義、原則。這種課堂結構形式，象連續劇般，始終牽動著學生好奇、探究的心理，問題層層遞進，思維逐漸深入；既有整體感，又環環相扣，同時還讓學生體會到《文化生活》課的思想美、人性美、文化美、藝術的美。這種視角獨特、新穎的情境選擇、設計及在課堂上的恰當運用，產生了良好的課堂教學效果。

1.2挖掘教材的素材美，激活學生的智慧之美。教師在教學過程中，一定要依據學生認知特點，善于挖掘教材中美的內容，以學生熟悉的自然美、藝術美、社會美的形式展現出來，努力將抽象的理論進行形象化，使學生的思維在生動、形象的基礎上進行。從而達到理性思維和形象美的統一。

例如第1集暢游上海世博，"你言我語：感受民族節日和文化遺產"；采取學生導游的方式，全班分成五個小組，每一小組推一名"導游"帶隊旅游一個大洲的一個國家館，在"導游"借助多媒體、進入情境生動表演。蘊涵著民族生活中的風土人情、宗教信仰和道德倫理等文化因素的民族節日和世界文化遺產盡顯課堂之中。我們坐在課堂就可以領略不同國家民族文化的韻味。

旅游期間不時有同學向導游發問，由于有的問題比較難導游出現語塞，老師就當親友團成員給予溫馨提示或客串一把。學生收集的資料十分豐富，他們的表現十分活躍，及具智慧，也開闊教師的視野，師生共同成長。

學生的生命成長需要生命自身的體驗，學生經歷了探求的過程，走過了尋求答案之路，體驗和追求本身就孕育一種成功。因此，課堂教學不只是一門"文化知識課程"，更是一門"生命體驗課程"。

1.3創造教學語言藝術，展示思想政治課內容的真之美、善之美。 著名教育學家夸美紐斯說："教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。"這句話凸顯了課堂語言的重要性。

第2集"欣賞上海世博各國民族舞蹈大比拼，你言我語，評辯文化的世界性和民族性"，老師情趣盎然的表述民族舞蹈多樣性和差異性，入木三分的分析民族舞蹈世界性和民族性，睿智嚴謹的概括世界文化的多樣性，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，給知識注入生命，知識因此而鮮活。教學語言難道不是一道課堂上充滿想象迷人的流動風景。

1.4生成美的思想，突顯思想政治課學習主體的探究美。課堂應是產生思想的地方，是一條流動的思想之河。

評辯：阿富汗塔利班政權的"滅佛"行動，為何會遭到全世界的反對？這一問題探求激發學生對勞動的熱愛，熱愛勞動人民，重視學生道德主體性的培養。培育學生的道德智慧，成為"道德上受過教育的人"。

1.5多彩的創意比拼，體現思想政治課學習主體合作美。第3集 "展示上海世博中國國家館設計創意方案" 你言我語，說說尊重文化多樣性的正確態度、意義、原則。

向學生征集"上海世博中國國家館內展示設計創意方案"的活動，教育不在于能告訴學生一個真理，而是善于教會學生怎樣去發現真理。在學生動腦動手的設計中，他們認識到在全球化進程中民族文化的重要性，弘揚民族文化，培養學生的民族自豪感。

1.6點睛之筆的小結為教學添彩。本課小結短小精悍，不失智慧。如：人類原始，祖宗各別；文化多元，勢在必然。最后用孔子生動的語言："有朋自遠方來，不亦樂乎！"歡迎上海世博遠道而來的千姿萬態，精彩紛呈世界文化作結束。令人回味、遐想。

這節課的教學過程就一個字"美"，美在那以人為本的教學理念、師生共同發展的教學觀，美在那課堂有靈魂，獨具匠心的教學設計、充滿激情的教學語言、師生互動的教學風格、科學創新的教學結構、民主和諧的教學氛圍，它們一起構成一幅幅課堂教學亮麗的風景，處處閃爍教師和學生的智慧光芒。

2.美化教學過程的策略

2.1轉變教學觀念，這是美化教學過程的前提。教學觀念是教學實踐的先導，美化教學過程要先轉變教學觀念，新課程教學要求教師積極踐行以學生發展為本的核心理念，樹立師生皆有收獲的教學效果觀，并在教學相長，互動交流中提高教學水平，實現師生共同成長。

2.2增強課堂教學有效性， 這是美化教學過程關鍵。

2.2.1用心思考，精心設計。首選，新課程呼喚教師對原創的提升，教學設計要體現"一種革新"，備"課"要依據課程標準，要心中有教材，跳出教材，要對教材進行改編、選編、選用、活用，要融入自己的科學精神和智慧。備"人"要目中有人，分析學情，了解學生的原有知識基礎、學習需求、能力水平、興趣愛好、個體差異等，找準學生的最近發展區。創建凸顯個人特色的鮮活的教學設計。

其次，教學設計要體現"四種價值"，即德育價值、人文價值、藝術價值、創造價值。

最后，教學設計要具有時代性、挑戰性、個性化、生成性的特點。

2.2.2選擇最佳教學方法。教師應根據教學內容，遵循啟發式教學法原則，采用美的教學方法和教學模式，例如，采用課堂內外結合，時事熱點和國際國內大事追蹤、討論、評述，運用體驗式教學，探究式教學，合作式教學等模式，來高質量實現教學任務，高品位的實現教學宗旨。

3.要讓教學成為藝術，這是美化教學過程亮點

這要求我們的課堂教學要"融入一點生活味，添加一點興趣味，滲透一點思辯味，突出一點創新味，點綴一點藝術味，充實一點人文味"，去激發學生的求知欲望，讓學生去詢問、去發現、去追求。

3.1教師根據學生學習中存在的實際困難，利用多媒體來精心創設生活情境、興趣情境，創設一個讓學生"激動"的課堂氣氛圍。

3.2鼓勵學生用科學的懷疑態度和批判精神去面對學習中的疑問，提供一種讓學生思維"心動"的機會，要記住，留有思考空間。思想一定要在自己學習的"陣痛"中產生出來的，這樣才有價值，才能真正體會到受教育的快樂，才能對其智力和創造力的發展起積極的推動作用。

3.3在教學中，教師還要藝術地運用有聲語言和體態語言營造積極民主課堂氣氛，搭建一座讓學生用知識"互動"的平臺。讓學生"動"起來，確立學生的主體地位，共享和諧教學。

3.4要藝術地人文地運用課堂點撥和課堂評價機制，形成師生雙邊心智對流，其樂融融，共享教學發展。

3.5教師要不斷進行教學反思，形成自己的教學風格。這是美化教學過程保證。

老師要有獨特的教學風格，達到了以智慧啟迪智慧、以情感贏得情感、以思想影響思想、以人格塑造人格的理想效果，課堂里都流淌著激情的詩韻和激昂的歌律。

任何事物或任務的完成都有其本身的發展過程和基本規律，任務是通過過程而實現的。教學任務也同樣如此。