基于外語(yǔ)交際能力理論的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)分析

陶麗

摘要：當(dāng)代社會(huì)發(fā)展面向全球化，各國(guó)的發(fā)展越來(lái)越密切，語(yǔ)言成為了人類最重要的交際工具，所以外語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。交際能力的培養(yǎng)與語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是緊密相關(guān)的。同時(shí)在教學(xué)中也應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，本文主要闡述了外語(yǔ)交際法在教學(xué)中的影響和在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施。希望能為我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：交際能力；英語(yǔ)口語(yǔ)；教學(xué)分析

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0006-01

語(yǔ)言是文化的載體，口語(yǔ)交際又是掌握語(yǔ)言和進(jìn)行交流的最基本的語(yǔ)言能力之一。隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)成為了各國(guó)之間交流的常用語(yǔ)言，所以提高我們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力水平是不可忽略的，在外語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)交際更有不可替代的作用，它經(jīng)常被列于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種基本技能之首。所以我們應(yīng)從課堂上抓起，大力培養(yǎng)我們的外語(yǔ)交際能力。

1.外語(yǔ)交際法運(yùn)用于教學(xué)中的可行性

外語(yǔ)交際教學(xué)法的主要思想在于將外語(yǔ)作為交際工具來(lái)掌握，在設(shè)定的言語(yǔ)環(huán)境中，按照每一特定的交際目的學(xué)習(xí)外語(yǔ)，使學(xué)生最終掌握用外語(yǔ)進(jìn)行交際的本領(lǐng)。它把交際能力的培養(yǎng)作為外語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，注重學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。因此，交際法克服了以往教學(xué)法中偏重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽視言語(yǔ)技能訓(xùn)練的弊端，這種重視運(yùn)用能力培養(yǎng)的教學(xué)法在教學(xué)界越來(lái)越引起人們的注意，并被越來(lái)越多的人們所接受和運(yùn)用。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)和交往能力，而口語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)、了解文化差異的過(guò)程，同時(shí)也是藉外語(yǔ)這一載體來(lái)提高交際、認(rèn)知、思維能力的一個(gè)過(guò)程。

2.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生自身口語(yǔ)交際能力低。學(xué)生的口語(yǔ)水平低、缺乏自信，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高。目前高職院校的許多學(xué)生在中學(xué)期間的學(xué)習(xí)成績(jī)一般。在進(jìn)入高職后，部分學(xué)生仍未走出高考失利的挫敗感，而且許多學(xué)生仍然遵循中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，注重語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)。他們雖然在入學(xué)前都學(xué)習(xí)過(guò)基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，在聽(tīng)、說(shuō)方面也受過(guò)初步的訓(xùn)練，但大多數(shù)都已遺忘荒疏了。此外，有些學(xué)生普遍存在畏懼心理，部分學(xué)生地方口音過(guò)重，英語(yǔ)發(fā)音晦澀難懂，這些因素都極大制約了學(xué)生口語(yǔ)交際水平的提高。

2.2口語(yǔ)教材不全面。口語(yǔ)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在各類環(huán)境下自主的交際能力，因此口語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)。雖然近年來(lái)高職英語(yǔ)教材的建設(shè)有了較快的發(fā)展，但是這些教材的編寫卻不能滿足高職院校學(xué)生的需求。其內(nèi)容較少地涵蓋職業(yè)教育各專業(yè)的需求和學(xué)生將來(lái)即將從事某些職業(yè)，比如商務(wù)英語(yǔ)、辦公室文秘英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等的需求。而且這些內(nèi)容正是高職學(xué)生需要掌握的。但是目前這些職業(yè)教育各專業(yè)的英語(yǔ)教材的內(nèi)容較少也不全面。此外，目前在教材中口語(yǔ)訓(xùn)練部分的內(nèi)容在教學(xué)中沒(méi)有得到充分重視或者由學(xué)生課后自行完成。這已成為口語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)盲點(diǎn)。即使課堂上開(kāi)展一些口語(yǔ)訓(xùn)練，但教學(xué)任務(wù)也是因人而異的隨意性較大。

2.3缺少聽(tīng)力訓(xùn)練。我們的英語(yǔ)教學(xué)常常很少讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)，因?yàn)樵S多教師為了講課的方便，大量使用漢語(yǔ)授課，長(zhǎng)此以往，則使學(xué)生口語(yǔ)水平受到巨大影響，交際能力不強(qiáng)。另外，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)分地以課堂為中心，嚴(yán)重影響了課堂效率和學(xué)生之間的相互交流。有效英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)的缺乏，與班級(jí)人數(shù)太多和升學(xué)的壓力有關(guān)。課上教師教學(xué)占據(jù)大部分時(shí)間，學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，口語(yǔ)水平很難提高。

2.4語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)不足。營(yíng)造一個(gè)良好的外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于提高學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)交際能力起著潛移默化的作用，它可以幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在不經(jīng)意之間受到語(yǔ)言的熏陶，從而培養(yǎng)語(yǔ)感和語(yǔ)言技巧。但是由于客觀條件的限制使得高職院校尚未建立完善的語(yǔ)言環(huán)境，使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)在走出課堂后用外語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，從這一方面來(lái)說(shuō)也限制了學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。

3.解決英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的措施

3.1促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。隨著數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要特征的現(xiàn)代教學(xué)手段已在英語(yǔ)教學(xué)中的得到廣泛的應(yīng)用。口語(yǔ)教學(xué)也需要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將數(shù)字技術(shù)與口語(yǔ)課堂相結(jié)合，通過(guò)運(yùn)用豐富多彩的多媒體外語(yǔ)學(xué)校資源，提供多媒體課件教學(xué)以及提供英語(yǔ)的虛擬語(yǔ)言環(huán)境、影像等各種形式運(yùn)用于英語(yǔ)口語(yǔ)課堂，這種集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體的技術(shù)，為學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練提供生動(dòng)活潑的情景，搭建訓(xùn)練口語(yǔ)操練的平臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣和積極性，也極大地提高了口語(yǔ)課堂的成效。

3.2增加各種口語(yǔ)教材的利用。教師在以課文為基礎(chǔ)的前提下應(yīng)選擇：年輕人喜歡的時(shí)尚話題材料，如音樂(lè)、籃球、明星、軍事等進(jìn)行討論。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)才能讓學(xué)生在口語(yǔ)實(shí)踐中有話可講。另外，教師可以通過(guò)故事來(lái)吸引學(xué)一生。故事對(duì)很多學(xué)生鄙有著獨(dú)特的吸引力，通過(guò)沒(méi)置懸念和故事接龍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的興趣，利下學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。再有一種就是英語(yǔ)原聲電影。選擇合適有效的影片，是教師首先必須考慮的問(wèn)題。

3.3加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。聽(tīng)力是語(yǔ)言的輸入，口語(yǔ)是語(yǔ)言的輸出。輸入是基礎(chǔ)前提，輸出是日的結(jié)果，二者密不可分。強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練，是口語(yǔ)模仿的開(kāi)始。模仿聽(tīng)說(shuō)可以采取原音和自讀對(duì)照等多種方式進(jìn)行。聽(tīng)說(shuō)模仿練習(xí)對(duì)矯正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、增加語(yǔ)感等各方面效果非常顯著。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，還要?jiǎng)?chuàng)沒(méi)真實(shí)的交際景，在實(shí)際交際中要求學(xué)生做到準(zhǔn)確自然的口語(yǔ)交談。舉辦演講賽或辯論會(huì)，可以讓學(xué)生在有語(yǔ)言準(zhǔn)備的情況下開(kāi)口說(shuō)話，進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言交際，讓學(xué)生真實(shí)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性和實(shí)用性，進(jìn)而更加努力地去掌握這門語(yǔ)言。

3.4創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。目前我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)課堂上，大多數(shù)學(xué)生只愿意做傾聽(tīng)者，而學(xué)習(xí)者又缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。而作為學(xué)生使用英語(yǔ)的主要環(huán)境，課堂教學(xué)就顯得尤為重要。教師在課堂中必須鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言輸出的訓(xùn)練。教師可以在小組討論中深入每個(gè)小組中去，在小組成員的范圍內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)。這一方面確保了每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言輸出，而另一方面也加強(qiáng)了教師的親和力，為師生之間建立良好互動(dòng)關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)言輸出找到學(xué)生口語(yǔ)問(wèn)題的所在，進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際能力。

4.結(jié)局語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的根本目的是獲得交際能力，然而英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高和日常交際能力的提高并不是一蹴而就的，是需要一個(gè)長(zhǎng)期的艱辛的過(guò)程。即處在量變過(guò)程中的交際能力發(fā)展是緩慢的、不易察覺(jué)的，只有持之以恒、堅(jiān)持不懈，才能最終在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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