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關于高中政治探究式教學存在的問題及解決措施研究

2016-05-13 02:19:26王小金
中學課程輔導·教師通訊 2016年7期
關鍵詞:探究式教學

王小金

【內容摘要】高中政治課程的開展對學生成長具有重要意義,有助于學生良好思想品德的培養,學生個人價值觀與世界觀的形成。可見,做好高中政治教學工作勢在必行。當前社會的發展給政治教學帶來更大的考驗,需要實行高中政治探究式教學,引導學生主動探究、主動學習,鼓勵學生合作探究、獨立思考。但是,部分高中政治教師在實行探究式教學上存在一些問題,本文將結合教學經驗,對高中政治探究式教學存在的問題進行分析,并有針對性地提出解決措施。

【關鍵詞】政治 探究式 教學

隨著課程改革的發展,探究式教學應運而生,它要求教學過程中,重視學生的參與,引導學生對知識點進行自主學習、深度探究與小組討論,使學生能深刻理解所學知識,增強自主學習能力與思維邏輯能力。因此,探究式教學的實行促進教學的有利發展。高中政治課程與實際生活密切相連,迫切需要學生積極參與高中政治教學,才能使學生從體驗式課程領悟政治知識,提高政治教學水平。

一、高中政治探究式教學存在的問題

目前,高中政治探究式教學仍然存在以下的問題:第一點,部分高中政治教師對探究式教學重視不夠。他們認為探究式教學只會浪費課堂時間,影響教學進度,不允許學生過多參與課堂,還一味沿用灌輸式教學,照本宣科解讀講義,缺乏引導學生對知識的思考與討論,不利于學生學習能力的提高。第二點,政治課程內容性較強,給教學增加難度,難以開展自主教學,學生參與度不高,探究式教學效果欠佳。為了應付考試的要求,部分教師會把更多精力投入課本知識的講解,課堂上缺乏引導學生自主思考,違背了探究式教學的原則。第三點,探究式教學重于形式,輕視教學內容的指導,很多學生經過一節課的學習,也得不到足夠多的相關知識。對活動的設計過多表演,盡管學生積極參與,但是不能合理設計,沒有充分把知識寓于活動中,活躍積極的氛圍容易變成散漫的放鴨子式教學。這樣的模式達不到探究式教學的目標,也不利于學生成績的提高。

二、高中政治探究式教學中問題的解決措施

1.改變教師觀念,高度重視探究式教學

學校要加大宣傳探究式教學的意義,推廣典型的探究式教學成功案例,改變教師傳統的教學觀念,組織探究式教學相關培訓,鼓勵教師開展探究式教學。教師要改變觀念,以發展的眼光看待探究式教學,為了適應社會發展對學生綜合能力的要求,敢于嘗試,開拓創新的教學模式,將探究式教學運用于政治課程。引導學生打破課堂一對多的授課模式,帶領學生走出校門,進入社會大講堂,親身體驗、學習與理解身邊的政治知識。如在學習本土文化習俗,會談及本地各個民族的文化差異,教師可以帶領學生到民族館參觀,親身了解感受這些文化習俗后進行討論,總結民族文化的起源與影響等,這樣通過體驗、討論與思考,加強學生對政治課程內容的理解與運用,達到教學效果。

2.引導自主學習,深入推進探究式教學

探究式教學重在開發學生自主學習的能力,培養學生思考能力。因此,要擺正學習的主體,積極引導學生進行探究式學習,只有學生主動獲取知識,才能把所學知識更快速、更準確的掌握。可以把班級學生分成若干個小組,給各小組布置備課任務與講課任務,讓學生通過自我學習與自我思考,在課堂上來講解政治課程知識點,其他學生聽起來會更容易接受新知識。同時教師能更清晰地看到學生的薄弱點與錯誤的思路,以加強薄弱點的指導與糾正出現的問題。特別在評講考試試題時,回答正確的學生自主講述解題思路,其他同學可以借鑒解題思路,完善自己的解題方法;回答錯誤的學生講述解題思路,教師可以看到學生的知識漏洞,并有針對性的完善學生的知識體系。這種學生合作討論,自主探究,親身講解的模式,可以提高學生團隊協作能力,啟發學生對知識的思考,有助于學生更深刻理解政治知識,提升學生自主學習能力。

3.加強溝通反饋,改進探究式教學方法

探究性問題的選擇決定了探究式課程的成敗,實習探究式教學不是每一節課都要采取探究式教學,要認真選擇具有代表性的探究性問題,才能起到探究式教學的效果。此外,探究式教學活動的設計要合理嚴謹,不能流于形式而忽略內容。因此,在高中政治教學中,教師可以在給出學生探究性問題后,適當提示一個思考大致方向和范圍,由學生小組討論后,進行小組辯論或者代表演講等活動,這樣避免學生探究學習出現假大空的現象。此外,探究式教學后,教師要重視學生反饋,及時與學生溝通,了解學生對探究式教學的看法,保證探究式教學的質量。

三、結束語

總之,要解決高中政治探究式教學存在的問題,需要學校與教師轉變觀念,摒棄傳統的教學理念,重視探究式教學。敢于創新,轉變教學主體,引導學生合作探究、自主思考。教師還要及時跟進學生的反饋,以滿足學生實際要求的目的,改進探究式教學的方法與策略。這樣才能有利于加強學生對政治知識的理解與運用,培養學生的探究與合作意識,增強學生的自主學習能力與思維邏輯能力,以提高學生的綜合素質,促進新課程改革的發展。

【參考文獻】

[1] 王穎. 新課改背景下高中政治探究性教學模式的構建[J]. 新課程(教育學術),2010(05):22-33.

[2] 王小鳳. 簡議高中政治教學中的探究式教學理論[J]. 文理導航(上旬),2011(06).

[3] 楊寶山、李亦菲. 新世紀基礎教育課程理論:促進學生探究學習[J]. 教育科學研究,2012(12).

(作者單位:江西省贛州市石城中學)

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