多措并舉，培養幼兒良好習慣

廖忠女麗

摘 要：習慣是一種行為模式，是反復“操作”的基礎上建立起來的條件反射。也就是在刺激和反應之間，由于不斷地重復而建立了穩固的神經聯系，習慣隨著不斷的重復而日益鞏固，越來越不容易改變，甚至成為一種頑強而巨大的力量，主宰人的一生，所以，良好習慣的培養應從小抓起，正所謂“三歲看小，七歲看老”，“少若成天性，習慣成自然”，本文結合筆者的實際教育經驗和經歷，對于從多方面入手培養幼兒良好習慣進行了總結和反思。

關鍵詞：幼兒習慣；培養；家園共育；同伴的力量

1987年，七十五位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“您在哪所大學學到您認為最重要的東西？”那位老人平靜地說：“是在幼兒園。”“著名教育家，兒童心理學家陳鶴琴曾說：”人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以在幼年時代，應當特別注意習慣的養成。但是習慣不是一律的，有好有壞；習慣養的好，終身受其福，習慣養得不好，則終身受其累。” 的確，好習慣塑造人，壞習慣摧毀人。著名教育家葉圣陶說過：”積千累萬，不如養個好習慣”。良好的行為習慣不是天生就有的，而是在長期的生活里逐漸形成的，幼兒教師作為幼兒認識世界、了解世界、人際交往的引路者，日常教學中要重視幼兒良好的習慣內容，以便能夠在教學中有的放矢地開展引導教育。

一、幼兒良好的習慣主要包含以下幾點

首先是道德習慣：道德習慣是指在道德意識支配下出現的較為穩定、持久的道德行為，它是確定道德觀念和道德信念的基礎。一個人品德高尚，社會覺悟和社會準則才能成為其精神財富。例如文明禮貌，關心他人、關心集體，遵守紀律的習慣，遵守交通規則，注意個人安全的習慣，誠實守信，愛護公共財物，不欺弱凌小的習慣等。

其次是學習習慣：學習習慣是指在學習過程中由于多次重復和練習而鞏固下來并變成內心需要的行為方式，例如獨立思考、獨立完成作業的習慣，積極參與課堂學習、熱情參與課堂討論的習慣等。

再次還有良好的生活習慣：生活習慣是幼兒每天日常生活中表現出來的有關飲食、起居、衛生、消費等習慣，如挑食、偏食、暴飲暴食、邊玩邊吃、總吃零食，按時睡覺，按時起床，積極鍛煉身體，不隨地亂丟瓜皮果殼，不隨地吐痰，飯前便后洗手，早晚刷牙，勤洗澡，勤換衣服，勤剪指甲，不亂花錢等。

此外還有勞動習慣：是指幼兒在日常生活中所表現出來的熱愛勞動，積極參加勞動，并掌握一定的勞動技能的行為習慣，如做好班級值日工作，在家里幫助父母做力所能及的家務勞動等。

二、多法并使，共同發力

1.讓幼兒生活游戲化。心理學家研究表明：如果讓幼兒的學習內容與幼兒的生活經驗相結合，幼兒自覺接受知識的可能性就較高。從幼兒的身心發展規律可知，他們年齡小、自控能力弱，因此不能長時間集中注意力。所以，我們在設計活動時，應選擇與幼兒生活情境相接近的主題內容，并按照幼兒教育指導綱要的要求與主題活動進行有機結合，將深奧的道理隱含在快樂的主題活動中。例如“我的一家”主題活動中，引導孩子進行角色扮演，讓幼兒體會爸爸、媽媽為家庭的辛苦付出，更加熱愛、尊重自己的父母，讓幼兒體驗為家庭服務的快樂，從而培養獨立自主的能力。角色扮演游戲中，幼兒可以體驗不同角色，在游戲情境中掌握人與人之間相處的基本行為與禮貌習慣。

2.讓學習情境故事化。故事以其豐富的語言、動人的情節深受幼兒的喜歡，是幼兒生活的需要，也是幼兒生活的重要組成部分。所以，在對幼兒進行行為習慣養成教育時，我們也可以巧妙設置故事情境，讓幼兒在故事中找尋正確的行為或創編合理的故事結尾，引導他們發現并掌握交通規則、互相幫助、禮貌謙讓等行為規范與基本知識。例如，講述“米米鼠小游記”時，通過主人公米米鼠在旅途中遇到的各種事情，讓幼兒明白勇敢堅強、互相合作、愛護環境的道理。葉圣陶先生曾說，教育就是培養好習慣。幼兒故事可以改變幼兒的行為習慣，培養幼兒的耐心和愛心，樹立幼兒的自信心，促使他們形成良好的性格，從而健康成長。

3.讓區域游戲角色化。心理學家研究表明：為了讓幼兒更輕松、更愉悅地進行學習，需要教師不斷地創設豐富多彩的教學情境和千變萬化的游戲形式。經過多年的實踐積累，發現角色扮演游戲是幼兒最為喜歡也樂于參與的一種形式。因為在角色扮演的過程中，幼兒可以選擇自己喜歡的人物，模仿他們的語音語調、模仿他們的言行舉止，從而得到身心的愉悅，促使良好習慣的養成。幼兒在扮演角色時，態度是認真的，意識是鮮明的，情緒是高漲的，情節是逼真的。在區域活動時，我們經常舉辦“今天我是——”的主題角色表演賽，引導孩子走進不同生活場所，指導他們扮演不同的社會角色，使幼兒通過模仿進一步了解生活、認識社會。孩子在游戲中扮演的角色越多，積累的生活經驗就越多，能更好地指導他們在現實生活中如何合作、如何謙讓、如何獨立、如何分享生活中的道理。通過游戲向幼兒陳述道理，幼兒的品德在游戲中獲得提升。

4.家園共育。中國有句古話叫作：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞。”基因是一個因素，而家庭的環境以及父母給孩子的影響更關鍵。家庭是孩子成長的第一環境，而現在不少幼兒都是獨生子女，在家飽受嬌慣溺愛。幼兒園教育孩子們愛勞動的習慣，家庭教育中則會不舍得讓幼兒進行勞動，這就會導致幼兒園教育流于形式，得不到實施。所以幼兒良好習慣的養成離不開家園配合。調查研究表明：幼兒不良行為習慣的成因是多方面的，有家庭教育不當、社會環境不良和幼兒園教育偏差等原因，也有自身發展水平較低的原因。要培養幼兒良好的習慣，不能只期望幼兒園的教育，還需要家長的積極配合。只有這樣才能夠促進幼兒教育同步實施，更好地提升幼兒的行為習慣認知。

5.樹立榜樣，借助同伴的影響。人是社會的人，幼兒也不例外，心理學認為，同伴可以作為一種社會模式或榜樣影響幼兒的行為發展。每個幼兒都是一個有著自己不同的想法和喜好的個體，而且這個階段的他們缺乏判斷力，有著極度的崇師心理和從眾心理，比如一個班內幾乎大多數幼兒喜歡的東西都有很大程度的雷同，這正是同伴之間相互強化的結果。當這種效應放到平時的一日活動中，會獲得相應的效果。所以，教師平時就需要關注孩子與同伴的交往，引導幼兒養成良好的習慣，與同伴共同思考，共同探索，共同成長與進步。

當然除了以上方法外，我們還要通過認真對待第一次，及時懲罰，教給孩子合適的行為標準，抓住重點，持之以恒的培養和促進幼兒良好行為習慣的養成，為他們一生的學習、生活和發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張文君.培養幼兒良好行為習慣優化幼兒教育教學質量[J].黑龍江科學，2015，08：136.

[2]彭茂紅.新入園幼兒良好行為習慣培養策略初探[J].重慶電子工程職業學院學報，2013，06：103-106.

[3]賀琛蓉.淺談幼兒良好行為習慣的培養[J].學周刊，2014，02：238.

[4]王強.論如何培養幼兒良好的行為習慣[J].現代交際，2013，09：144.