培養小學生良好的數學學習習慣初探

白興翔

摘 要：在小學數學教學中，教師應注重對學生習慣和學習能力的培養，從課堂、學生作業、考試等各方面著手，長期地、堅持地培養小學生數學學習習慣，使學生形成良好的數學思維品質和學習能力。

關鍵詞：小學數學；學習習慣；培養

陶行知先生曾經說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的學習習慣，教育就是習慣的培養，積千累萬，不如養個好習慣”。小學生具有了良好的學習習慣，在學習中就會產生事半功倍的效果，對他今后的發展也將會起著重要作用，受益終生。在我們平時的數學教學中，我們會發現許多學生計算錯誤率較高，一些簡單的題目總是一而再，再而三地出錯，這就是學生數學學習習慣養成不好的一種表現，好習慣才能造就好學生，對于小學數學學科而言，學生學習習慣的培養可以從以下幾個方面入手：

一、充分的課前準備

在教學中發現，學生經常在老師進教室之后再把課本文具之類的拿出來，有的同學甚至發現自己的課本或文具找不到了，然后向老師報告，這樣一來，不僅耽誤了上課時間，在一定程度上分散了學生的注意力，也影響了老師上課的情緒，因此，在上課前要求學生做好下堂課的準備，把課堂用的東西規范擺放，預備鈴聲一響就保持安靜，等待老師來上課。同樣教師對學生的坐姿、回答問題時怎樣舉手、怎樣站等都要提出明確的要求，這樣既節省了時間又培養了學生認真對待學習的態度和習慣。

二、良好的課前預習

有效的預習，能使學生學習的目的性和針對性更明確，可以提高學習的質量。數學學科的學習，應十分重視學生課前預習習慣的培養。在學新課之前，學生一般都要預習，特別要注意預習方法的指導。有些知識，預習時可看一看、讀一讀、記一記。引導學生自己去讀書，去發現問題，使學生課前對新知識有所了解。

三、認真的課上聽講

專心聽講的學習習慣是否養成，直接影響到課堂教學的效果。小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短等特點。針對這些特點，在教學過程中，采用多種方法激發學生學習興趣，讓他們體驗到成功的快樂。

具體做法：

除了平常的學習常規的教育與訓練外。還要做到：

1.教學內容趣味性：數學教學內容本身比較抽象、枯燥，教學中通過創設故事情境、游戲競賽（奪星大賽）、低年級的同學可以給會聽課的小朋友獎勵小紅花等等增強課堂教學的趣味性，從而激發孩子的學習興趣，同時吸引孩子的注意力。

2.教學語言兒語化：小學生以直觀形象思維為主。因此，數學教學語言在精煉準確的同時，更要生動、活潑，增加形象思維的色彩。

3.練習形式多樣化：數學課教學主體結構是講練結合，鞏固運用，為了使學生始終保持專心聽講的學習情緒。在練習設計上要有利于多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性、多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練促講培養學生的思維能力。

4.關注全體學生：數學的學習要求每位學生都能學到知識，每位學生都能體會成功的快樂，因此，在課堂教學中，讓盡可能多的學生回答問題，在學生回答問題時，教師專注地聽，并給予學生積極評價，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。提高他們的學習興趣。

5.用多種評價手段反饋學生傾聽態度，與小組評分結合起來，以此加強小組成員的提醒和監督。

四、正確的讀、認真的看

書本是無聲的教師，是學生獲得系統知識的主要來源。數學教學同樣要讓學生學會看書，學會閱讀。而在教師指導下有目的地看書，是培養自學能力的主要途徑。有的教材內容，學生不易看出重點，可由教師提出問題，學生帶著問題看書，尋找答案，弄清算理，掌握法則。有的教材內容，學生已有一定知識基礎，可由學生先做嘗試性練習，再與書本對照、印證，加深理解。有的教材內容，學生能獨立看懂，就放手讓學生自己看書，然后組織交流所得，進一步消化理解。這樣不僅能使學生深入理解數學知識，而且可以培養學生良好的閱讀習慣。

“看”主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣。首先要給學生觀察權，不要以教師好心的“講”取代學生的“看”。美國的教育界流傳著這樣一句話：“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能忘記；如果讓我參與，我就會真正理解。”所以，凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講，就讓學生自己去發現去探究。

五、積極的動手動腦

數學教學中良好的思維習慣所包括的內涵很多，但概括起來可分為兩大方面：愛思維和會思維。所謂“愛思維”是指學生能主動、積極、獨立地思維；“會思維”是指學生能憑借已有的知識和生活經驗以及掌握的思維方法，正確、靈活地思維。

贊可夫有句名言：”教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”因此，在教學活動中，要特別注重為學生創設”創新”的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯想、發散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數學活動。培養學生多角度思考和解決問題的習慣，培養他們思維的多向性和靈活性。通過”你能想出不同的方法嗎？””你還能想到什么？””你有獨特的見解嗎？”你能從另一個角度看問題嗎？”等言語，啟發和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發表不同的見解，培養學生的創新思維習慣。

六、認真的完成作業

認真作業的習慣與學習態度是密切聯系在一起的。這一習慣的養成對于學生良好意志品質的培養也有著十分積極的意義，在教學實踐中。我們常常會發現相當一部分學生在練習中出現錯誤并不是完全因為基礎知識的掌握不夠牢固引起的，而是由于作業習慣不好。所以平時應當注意以下兩個方面。

1.端正學生的作業態度。在進行學生作業規范化訓練時，突出時間上的要求——及時，態度上的要求——認真，思維上的要求——獨立。同時緊緊把握住演算草稿和檢驗答案這兩個細節，對學生作業態度進行嚴格要求。

2.教會學生讀題、審題，在理解算理的基礎上完成作業。學生在作業時往往提筆就做，不去認真的讀題、審題、分析數量關系、弄清算理，這就導致了作業過程中普遍存在的機械模仿例題的現象。這不僅不利于學生認真作業習慣養成，對學生數學能力的培養訓練，也是一種消極思維定勢的障礙。

七、有效的自我評價

自我評價作業主要包括檢驗、估計和自我改正錯誤、自我評分等方面。檢驗主要是檢查理解題意是否正確，數量關系是否找對，列出的算式是否合理、符合題意，有無漏寫現象，計算時運算順序和結果是否正確等。估計，主要是對答題進行估計。檢驗和估計后發現錯誤，就要找原因，自覺地改正錯誤，最后自己根據作業情況打一個自評分。

總之，數學學習習慣的培養是持之以恒，強化訓練的結果，不是一朝一夕所能完成的，整個過程充滿著對意志的磨煉，不能急于求成，我們要有打持久戰和反復戰的心理準備，學生需要經常提醒，教師要有耐心，要經常性的鼓勵，從一點一滴做起，從每個學生做起，為他們的數學學習和終身發展奠定堅實的基礎。