小學英語游戲教學淺談

許玉娥

【摘 要】隨著新課程改革的全面實施，游戲教學占據了越來越重要的地位，并在一定程度上為小學英語教學提供了新的思路，達成了讓學生在興趣中學習，在學習中培養(yǎng)興趣的目標。但在游戲教學過程中如果不注意方式、方法就很難達到預期效果，甚至事倍功半。怎樣科學地運用游戲教學法，以適應小學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點是重中之重。文章從游戲教學的內涵、作用、方法步驟、游戲教學應遵循的原則這四個方面對小學英語游戲教學進行探究。

【關鍵詞】小學英語；游戲教學；作用；分類；原則；方法

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）12-0095-02

一、游戲教學概述

《全日制義務教育英語課程標準》指出，小學階段英語的教學目標是激發(fā)學生學習英語的興趣。愛玩是孩子的天性，對于孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲，因此，在英語教學中，根據不同的教學內容創(chuàng)設不同的教學情境，開展各種生動、有趣的課堂游戲是一種必不可少的教學手段。在游戲中，學生可以運用自己的多重感官去參與、體驗，從而使智力、認知、交往等綜合能力得到和諧發(fā)展，并大大提高教學效率。實踐證明，小學英語游戲教學法科學地適應了兒童的心理特點和記憶規(guī)律，全面考慮教育教學中的主要因素，融合了新課程改革的諸多教育理念，是一種行之有效的教學方法。

二、游戲在小學英語教學中的作用

新課改的教學理念要求教師積極地組織學生活動，并在學生活動中起到好的引導作用，同時與學生建立良好的平等關系。新課改理念同時還要求教師著重創(chuàng)設輕松的課堂氛圍，讓學生把老師當朋友看待，擺脫傳統(tǒng)的教學模式，形成一種師生互幫互助的學習環(huán)境。從心理學的角度來講，人類的認知活動和主觀情感是密不可分的，當人的情緒低落時，他的創(chuàng)新能力、記憶能力等也會隨之下降，致使其所具有的內在潛力得不到好的發(fā)揮。因此，教師應當真切地體會學生的內心情感，了解學生的內心世界，從而更加高效地引導學生。

小學是學生學習習慣養(yǎng)成的重要階段，英語又是他們受用終生的基礎學科，因此，在課程開設初期就應注重激發(fā)學生的興趣，在此基礎上，再引導學生進行實踐運用，培養(yǎng)他們的語言學習能力。總之，英語游戲教學將迎合小學生的學習特點和知識傳授完美結合，使小學英語教學的教學質量得以提高，其具體作用主要體現在以下幾個方面：

1. 游戲教學有助于激發(fā)學生的學習興趣，減輕其壓力與負擔

美國教育家布盧姆曾說，“一個帶著積極情感學習的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生學習得更輕松，更迅速。”在教學中加入適當的游戲有利于培養(yǎng)學生的興趣，也符合“樂學”原則。利用游戲無意注意的特性進行教學，有利于激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們積極參與課堂教學活動，并有利于化難為易，緩解課堂上的緊張氣氛，消除由于學習引起的疲勞，創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，從而減輕學生的心理負擔。

2. 游戲教學有利于幫助學生掌握知識，提高技能

40分鐘一節(jié)課，若單純進行英語單詞或句子的教學，不僅顯得枯燥、乏味，學生掌握知識的效果也不太理想，而運用游戲就能將知識、技能和能力融為一體。通過游戲教學，學生不僅可以學習教學任務中要求掌握的知識，還能通過自身的心理活動和行為活動的鍛煉提高腦力思維、行動反應等方面的技能。

3. 游戲教學可以創(chuàng)造和諧、活潑的教學環(huán)境

游戲是兒童時期重要的生活方式和生活內容，小學生的天性就是活潑好動，因此，教師所創(chuàng)造的教學環(huán)境也要符合他們的天性。假如教師在課堂上忽視了游戲教學，兒童就會受到不應有的挫折和消極的苦惱情緒體驗，所以教師應盡可能地在教學中穿插游戲，使學生的天性得以展現，使學生在歡聲笑語中學習，從而創(chuàng)造出和諧、活潑的課堂氛圍。

三、小學英語游戲教學法

1. 小學英語教學方法的分類

小學英語游戲教學方法多種多樣，但根據其激發(fā)學生的原理和目的可以簡單劃分為3類：實踐性游戲、團隊性游戲、拓展性游戲。

（1）實踐性游戲是讓學生通過自己動手甚至是運用全身的運動來更好地體會和理解知識點的方法。學習英語切記不可學成“啞巴”，所以動嘴、動手、動腦對于英語學習而言也是相當重要的。

（2）團隊性游戲在英語教學中的運用也比較廣泛，例如，布置情境模仿、角色扮演等團隊任務，還可以進行小組比賽，讓學生在團隊活動中自主體會，相互幫助。實踐證明，通過團隊合作的方式可以使學生之間的關系更加融洽，還能提高學生的交流能力，這樣的教學要比照本宣科深刻得多。對此，教師應該多把握這樣的機會，為課堂增添表演的氛圍。

（3）拓展性游戲教學大多都是在課下完成的，主要是為了加深學生對于課堂內容的理解，將知識消化，并起到一定的鞏固作用。此外，教師還可以做一些類似于成語接龍的游戲，即前一個學生說的英語單詞的最后一個字母和下一個同學所說單詞的第一字母必須一致，這樣可以擴大學生的詞匯量，也可以讓學生把已學的知識自主串聯起來并加以有效運用。

2. 小學英語課堂游戲教學的步驟

教師在設計小學英語課堂教學時，大致應當按照以下教學步驟來進行：

（1）課前準備階段。在進行課堂教學之前，教師首先要分析教學內容，確定教學目標，分析學習者的特征，并確定教學重難點。其次就是選擇游戲，并在此過程中遵循以下原則：①游戲的教育性，所選擇的游戲要緊貼教材，使游戲內容和教學目標相匹配；②游戲的趣味性。選擇的教學游戲要考慮能否激起學生的興趣；③游戲的娛樂性。所選游戲應符合學習者的思維和年齡特征；④游戲的選擇應考慮好課堂時間的分配，游戲的類型盡可能多樣化。

（2）游戲教學階段。游戲教學開始時，首先由教師把學生引入游戲情境，當學生進入游戲后，再在教師的引導下探究所學的知識，然后鞏固知識，直到游戲結束。由于小學生的自制能力不強，對此，教師應在游戲教學階段發(fā)揮指導作用，讓學生主動對知識進行構建。

（3）游戲的展示提升。在完成游戲之后，應該給學生以展示的機會，讓生生之間相互學習、交流。

（4）游戲的評價和總結。在游戲結束后，教師要及時總結學生的游戲學習情況，將各學習小組的游戲成果呈現出來，然后再請其他小組進行評價，師生共同對游戲的結果做出最終評價和獎勵，以達到鼓勵、表揚先進，鞭策和糾正不足的目的。

英語游戲教學若運用得好，可以收到事半功倍的效果，但是如果做得草率也會產生負面影響，因此，在設計英語教學游戲時，教師應參照學生的心理年齡特點進行系統(tǒng)性設計，把握好游戲的難易度。此外，還要從課本中發(fā)掘興趣因素，激發(fā)學生的求知欲，從而提高學習效率。總之，游戲教學引入課堂既能提高學生的英語學習興趣，同時也可以優(yōu)化課堂教學。

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（編輯：朱澤玲）endprint