運用快樂學(xué)習(xí)策略提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

王愛華

【摘 要】數(shù)學(xué)源于生活并用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的初級階段，要引導(dǎo)學(xué)生在平時的生活中體會數(shù)學(xué)的作用和價值，讓他們更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活，從而真正地理解數(shù)學(xué)。教師要全方面了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點，努力探索教學(xué)的有效方式，促進學(xué)生高效、快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂學(xué)習(xí)；有效策略

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）12-0083-02

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已愈來愈滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的要求，其弊端也日益明顯。數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊含著無窮無盡的創(chuàng)造因子，是一門具有高智力價值的學(xué)科，是培養(yǎng)和提升學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)課。教師要運用靈活多變的教學(xué)模式，善于從學(xué)生的實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生呈現(xiàn)一個更加豐富多彩的教學(xué)模式。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 單調(diào)古板的教學(xué)方式

如今，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，數(shù)學(xué)被籠統(tǒng)、片面地認為是習(xí)題、公式以及習(xí)題的統(tǒng)稱，在教學(xué)過程中一味重視學(xué)習(xí)的結(jié)果、關(guān)注正確的學(xué)習(xí)結(jié)論，嚴重忽略了培養(yǎng)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維方式來解決現(xiàn)實問題的能力，以及引導(dǎo)學(xué)生充分認識學(xué)習(xí)過程中失敗的意義與作用。生搬硬套、死記硬背的學(xué)習(xí)方式約束了學(xué)生自我創(chuàng)新的潛能。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力水平已呈現(xiàn)出不斷下降的趨勢。片面、單純的教育模式已經(jīng)導(dǎo)致教學(xué)難點難以攻破，單方面地要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也不能讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)模式。

2. 壓抑森嚴的課堂環(huán)境

在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，教師是權(quán)威的象征，對學(xué)生說什么、教什么、要求什么都是老師說了算，學(xué)生只需要認真聽課和完成作業(yè)。在這種壓抑的課堂氣氛中，學(xué)生無法發(fā)揮自身對數(shù)學(xué)的創(chuàng)造力和想象力，久而久之就會造成學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的厭惡。在這種背景教學(xué)下，學(xué)生只能被動地接受知識，嚴重缺乏對課堂教學(xué)內(nèi)容討論的積極性和熱情，學(xué)生與教師之間的互動成了紙上談兵，學(xué)生在教師長期的被動學(xué)習(xí)要求下產(chǎn)生依賴、消極的心理，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動思考的良好習(xí)慣的養(yǎng)成也會受到阻礙。

因此，快樂教學(xué)是在實際的教學(xué)過程中，面對學(xué)生出現(xiàn)的厭學(xué)、壓力大、學(xué)校任務(wù)繁重、師生關(guān)系緊張等各種教育問題而提出來的一種新的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來精神上的快樂和滿足的時候，學(xué)生也就自然而然的，不再需要教師的再三要求和監(jiān)督，便會開始主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)策略的意義

過去人們普遍認為教育就是傳授，教師是主體，來給學(xué)生傳授各種知識、技能、經(jīng)驗，以授業(yè)解惑為主要的教學(xué)目的。后來，通過對教育模式的改革，人們逐漸意識到，教育的本質(zhì)不是傳授，而是服務(wù)，為國家培養(yǎng)人才、為經(jīng)濟發(fā)展而服務(wù)。如今，我們則認為教育的本質(zhì)就是促進學(xué)生的發(fā)展，開發(fā)學(xué)生智力，這也是一種自我需要，不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力和技能。

隨著新課程的實施和發(fā)展，我們越發(fā)意識到，能促進學(xué)生真正自發(fā)學(xué)習(xí)的教學(xué)才是如今急切需要的。教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的需要，而使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)才真正能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和興趣。學(xué)生如果以一種輕松、愉悅的心情來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，那么就能有效強化和鞏固學(xué)生接受信息和處理信息等各方面的能力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率以及增強學(xué)校效果都有著重要的作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)快樂學(xué)習(xí)的策略

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化

（1）學(xué)生所熟悉的日常生活情景和學(xué)習(xí)的內(nèi)容越相似、越貼近時，學(xué)生自覺接受知識的效率和程度就越高。所以，為了讓數(shù)學(xué)這門學(xué)科更好地走進學(xué)生生活，教師更要善于借用學(xué)生平時生活中的情景元素引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在生活中感覺到數(shù)學(xué)的存在，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。比如在學(xué)習(xí)“積的近似值”時，讓學(xué)生們輪流當(dāng)營業(yè)員和顧客。顧客甲：“棗子怎么賣？我要買0.5千克”。營業(yè)員甲：“棗子每千克15.26元，您需要支付7.6元”。顧客乙：“這本童話書多少錢？我要買一本”。營業(yè)員乙：“每本12.6元，打完8折后每本10.08元，您需要支付10.1元”。這時有的學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)了問題并提出了質(zhì)疑：應(yīng)該要支付7.63元，卻只要支付7.6元，而支付10.08元的卻要支付10.1元？學(xué)生不僅在具體實踐中提高了應(yīng)用能力，也學(xué)到了相應(yīng)數(shù)學(xué)知識。

（2）營造良好的人際環(huán)境。在一個班集體中，難免會有一部分成績優(yōu)秀的學(xué)生。在教學(xué)的過程中，教師要改變以優(yōu)等生為主的局面，要積極動員全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)，進行有針對性的設(shè)計。比如，簡單的題目交給困學(xué)生、一般的題目交給中等、有難度的題目交給優(yōu)秀學(xué)生，通過這樣的搭配讓所有學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到提升和突破。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多樣化

（1） 設(shè)計趣味性數(shù)學(xué)課堂來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。愛玩好動是孩子的天性，要想實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就要抓住這一特點巧設(shè)生活情境來讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。在快樂的學(xué)習(xí)情境中，能很好地為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)能力和效率有著重要的促進作用。比如教師在講解“周長的認識”時，可以利用龜兔賽跑的故事來創(chuàng)設(shè)生活化情境，先給學(xué)生講一半，然后保留故事結(jié)局讓學(xué)生自由想象續(xù)編。教師可以先準(zhǔn)備好需要用到的烏龜、兔子道具，根據(jù)學(xué)生的故事結(jié)局在長桌上進行賽跑過程的演示，以此激發(fā)學(xué)生強烈的興趣和熱情，然后引出周長知識來對賽跑路線進行測量認識，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍里學(xué)到并掌握數(shù)學(xué)技能。

（2）采用小組合作形式學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師在給學(xué)生提供合作交流機會的同時，要讓學(xué)生充分意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，了解到其不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更重要還是一種技能。教師要幫助學(xué)生樹立積極的合作精神，讓學(xué)生潛移默化地形成良好的合作和行為習(xí)慣。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“乘加、乘減”時，教師要求學(xué)生根據(jù)情境圖來列出算式，由于學(xué)生的思維能力有限，所以這對于學(xué)生來說有一定的困難。這個時候如果進行小組合作學(xué)習(xí)，通過一起討論、一起操作，就會發(fā)現(xiàn)很多不同的列算方法，就會使困難的問題迎刃而解。通過小組合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能讓學(xué)生體會到合作的樂趣，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能。

3. 增強師生間的情感交流

沒有愛就沒有教育，學(xué)生渴望平等和被尊重，希望教師既是良師，又是益友。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂、體驗成功，還要學(xué)會欣賞學(xué)生，學(xué)會做“愛的使者”，給學(xué)生帶去鼓勵、尊重和友愛。只有學(xué)生喜歡老師，才會自然而然地喜歡這個老師所教的學(xué)科內(nèi)容。

綜上所述，為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式所帶來的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)的過程中就要充分結(jié)合學(xué)生的認知、接受能力以及真正的學(xué)習(xí)需求，通過找、想、做數(shù)學(xué)來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，為輕松、快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添樂趣。

參考文獻：

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（編輯： 張 婕）endprint