探究性學習在英語寫作中的運用

吳曉玲

摘 要：探究式教學就是以“學生為主體，教師為主導”的教學模式，注重由學生自己進行研究和探索。本文探討了在作文教學中如何運用探究性學習去激發寫作興趣，養成自主合作探究學習的習慣，從而提高學生的寫作能力。

關鍵詞：探究性學習；探究性學習；類型寫作能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-131

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.100

長期以來，英語教學中我們普遍強調聽、說、讀方面的技能，而寫的技能沒有得到應有的重視；加上教師陳舊的寫作教學模式和評改方式等原因都直接或間接導致學生對寫作重視程度不夠，寫作能力低下而對英語寫作失去興趣和信心，從而害怕甚至逃避寫作，這與新課程要求嚴重脫節。因此，如何有效地提高中學生的英語寫作能力成了目前中學英語教學中一個需迫切解決的問題。

基于此，本人根據自己的英語教學實踐，嘗試一種探究式寫作教學，使學生在教師的引導下，激發寫作興趣，養成自主合作探究學習的習慣，培養分析問題和解決問題的能力，發揚創新精神，提高寫作水平。

一、運用發現型探究，以仿寫為主要訓練形式，提高寫作能力

任何一種語言的學習都是從模仿開始的，包括母語學習。我們學習英語寫作也離不開“仿寫”，因為要使用某種語言就得“入鄉隨俗”，服從這種語言的習慣。而通過發現型探究，可探究基本句型，英文的結構形式以及課文的寫作思路及內容，從而有效仿寫。

二、運用應用型探究，設計各項活動方案，提高寫作能力

一年一度的圣誕節快要到了，班上要組織一個圣誕晚會。我讓學生分組合作設計活動方案，首先通過校圖書館的相關書籍和網絡，了解圣誕節的來歷和傳說；圣誕節的傳統；圣誕歌曲，圣誕祝福語；圣誕襪及傳說等，然后小組書面匯報，內容為：（1）介紹圣誕節；（2）介紹圣誕晚會的活動方案流程。最后，在晚會后，我讓每個學生寫一篇My Christmas Day的文章。在探究中，學生的英語學習熱情高漲，通過查閱圣誕相關知識、小組合作書面匯報、個人寫作，學生的英語詞匯量和表達不斷加強，從而他們的英文寫作能力也得到了進一步的提高和鍛煉。

三、運用表達型探究，描述人物和事件，提高寫作能力

新標準初一下Module 8通過過去生活的描述學習一般過去時。在學生掌握了一定的詞匯和句型的基礎上，我通過多媒體展示了一張Tonys house的圖片，要求學生仔細觀察，然后盡力描繪出圖中的一切。有了前面的鋪墊，學生暢所欲言，運用所學句型There was/were .....with.....詳細描繪房子的結構、物品的擺放以及周邊的環境；在此基礎上我發動學生進行頭腦風暴，想象Tony及他的家人可能在房子里及花園里可干的事，學生的熱情之高出乎我的預料，他們的想象力之豐富也讓我為之驚嘆，看來只要給予學生充分的空間，相信學生的探究能力，他們就會創造奇跡。在打開了學生的思維、積累了相當多的信息和資料后，我乘勢而下讓學生以“Tonys past life”為題、以空間順序為依據來描述Tony的房子和想象的相應過去活動口頭寫一篇小短文。最后布置練筆作業：以“My past life”為題寫一篇短文。學生會參照課堂所練的文章的篇章結構，以自己的真實生活為藍本來進行寫作訓練。這樣的作文既貼近生活，又能體現學生的個性特點。

四、運用結構不良問題的探究，進行命題作文訓練，提高寫作能力

結構不良問題的探究活動屬于表達型或運用型探究。如“The weather report”的寫作，既可作為命題作文，要求學生通過多種渠道去獲得今明兩天的天氣情況信息，描寫不同的區域的天氣情況，并探究最佳的區域描寫順序，并以此為寫作依據進行寫作。經常開展此類合作探究活動有益于學生樹立篇章、段落意識。這樣，文章就不會是幾個單詞和詞組的組合；也可提供學生今明兩天的天氣情況的相關信息，作為材料作文而寫。而從探究性學習的角度看，結構不良問題更具有探究價值，因為它更為復雜和困難，更能激發學生的探究欲望。

而不管哪類文章的寫作，在確定探究內容以后，教師宜根據教學目標選擇探究的類型：或發現型探究或應用型探究或表達型探究或訓練型探究，或這四種類型中某幾種的綜合。當然，同一探究內容也可以設計出多種類型的探究活動。但無論是哪種探究活動，都必須建立在以學生為中心的基礎上，考慮學生的興趣愛好，考慮學生的生理心理特點，找到最適合學生的探究方法，從而激發學生的寫作熱情，讓作文寫作真正成為學生認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，從而提高學生的寫作能力。