項目導向法在大學英語教學中的應用

辛晶

【摘 要】項目導向法即項目教學法，是一種以項目任務為驅動的教與學的實踐教學模式，在教學實踐中得到了廣泛應用。其在教學理念上強調以教師為主導，學生為主體，師生共創學習環境；在教學目的上注重素質培養；在教學設置上注重以課本為基點，以項目為延伸，以完成項目為學習手段，以成果展示為評價手段。

【關鍵詞】項目導向法 大學英語 實施步驟 意義

一、項目導向法概述

項目導向法于20世紀初起源于美國，80年代得以盛行，并作為典型的行動導向教學法得到廣泛應用。近年來，為了適應對人才培養提出的新標準，世界各國都在普遍實施課程改革。國際上，基于項目的學習方式把先進的教育理論應用于教學實踐中，在二語和外語教學領域受到普遍關注和廣泛應用。在中國，對于項目導向法的研究雖然起步較晚，但近幾年已經出現一些研究成果，如對項目學習模式的研究（劉景福，鐘志賢，2002），項目學習與自主學習能力培養的研究（李麗君，2009）等。

但是總體而言，項目導向法沒有完全發揮出它在中國英語教育中的作用，尤其是在我校目前的大學英語教學中，這種教學法并沒有得到普遍和規范化的實施。面對我們大學英語課堂上模式單一、教材陳舊、班級人數過多不便開展課堂活動、氣氛沉悶等現狀，研究并試行項目導向學習法勢在必行。

項目導向法的理論基礎是建構主義學習理論和社會文化理論。建構主義的學習理論主張知識是學習者在學習經驗過程中不斷內化的外在感受，是學習者積極、主動地重組和重建自己的知識體系，而不是被動地接受知識。社會文化理論強調學習的社會屬性，即學習不是在真空中孤立地發生，而是在個體間的社會互動中產生。在學習一門新語言時，語言和其他符號系統是思考與認知發展的中介工具。根據社會文化理論的觀點，單純的語言教學并不是真正的教育，教育應使學習者學會怎樣學習，應能豐富學習者的經驗。

項目導向法的基本原則是創造一個理想的環境，使得學習者在這個環境中能夠面對真實的任務，鍛煉他們收集、比較、加工和分析信息的認知能力。通過項目學習，學習者把所學知識應用于實際任務，這樣不僅使他們內化了語言知識，還培養了他們探索、思考、解決問題的能力以及與人協作的能力。在項目學習中，學習者能夠學會與他人合作完成任務。在合作過程中，學習者要能夠關注自身的績效以及自己對所在小組的貢獻，從而使每個人的價值得到體現。

二、項目導向法在大學英語教學中的實施步驟

在這一次面對我校大學英語課程學生的項目導向法研究過程中，首先是觀察以及數據的搜集，再根據數據反映出的情況進行具體的分析，建立改革方案。在方案投入實踐以后，以不同的方式（測試、筆記、問卷）繼續搜集數據，根據所得數據調整研究內容，從實踐中獲得最適合現代大學英語教育的項目導向教學方法。

項目學習內容包括項目計劃、項目書面報告（1000詞以上）和項目口頭匯報三個部分。具體實施步驟如下：

第1—2周項目計劃階段：筆者根據本學期的教學內容，設計了8個項目主題，并提出項目的整體要求和評價標準，要求學生自由結合組成項目小組，每組3-4人，每組有一名組長。各小組根據教師給出的8個主題，結合各自的興趣確定自己的項目題目和形式，并完成項目計劃書。計劃書中要求寫明項目的目的、實施過程、預期結果和成員分工。在正式提交計劃書之前要與教師講行商討，在教師的指導下對計劃書進行必要的修改。

第3—6周項目實施階段：小組成員根據項目計劃和各自分工準備，項目實施期間要定期向教師匯報，獲得必要的指導。

第7—8周項目總結階段：以項目組為單位，對各自的項目進行總結，寫出書面項目報告，并為項目匯報做準備。

第9周項目匯報與展示：每個項目組用大約10分鐘的時間向全班同學匯報，匯報要求有PPT課件輔助。匯報形式以主題演講為主，部分小組也設計了Role Play或制作了DV等插人匯報當中。

三、項目導向法應用于大學英語教學的意義

項目導向法將有效地促進了高校大學英語的教學改革，提高了學生的英語綜合技能，提升了學生的自主學習能力，對促進本校大學英語教學工作和提高教學質量有重要意義。

首先，改變了傳統教學理念，優化了課堂教學。項目導向法把學生融入有興趣的任務完成過程中，調動了學生學習的主動性和積極性，讓學生更積極地、有目的地展開自主學習，與我們遵循學生學習過程的自主性的原則相吻合，符合大學英語教學改革的方針。學習任務真實性和學習結果成就化，也使得學生能體驗到語言交流成功的喜悅，從而進一步激發學生的“內在興趣”。

其次，提高了學生的語言應用能力。提高語言應用能力是大學英語教學的主要目標之一，無論我們采用什么樣的教學方式都不能脫離這一目標。項目導向教學法給學生提供了大量接觸真實語料的機會，大大加強了語言的輸入和輸出，更有效地培養和提高了學生的語言綜合應用能力，主要表現在寫作能力得到提高和口頭陳述能力得到鍛煉等方面。

最后，培養了學生的綜合能力。能力培養是高等教育的一個重心。項目導向法在實施的過程中，通過課程項目的設置，必將鍛煉學生的合作學習能力、人際交往能力、發現分析解決問題的能力和創新能力等等，因此，為培養學生的綜合能力提供了理想的環境。

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