小學語文教學中現代化教學手段應用的措施研究

沈騰躍

摘 要：隨著計算機的快速發展，現代化教學手段在學科教學中得到了普遍應用，給小學語文教學帶來了新的視角。本文基于現代化教學手段的應用原則，重點研究了現代化教學手段應用于小學語文教學的具體措施。

關鍵詞：小學語文；現代化教學手段；語文教學

在當今科技高速發展前提下，現代化教學手段在學科教學中得到了普遍應用并逐漸深入發展，其應用于小學語文教學的優勢是我們無法忽視的。但是由于各方面的歷史條件限制，加之教學手段理念的滯后性以及實際操作能力不高，教師對現代化教學手段的認識不是很充分，在應用方面還存在著些許問題。本文試從以下幾方面論述現代化教學手段應用于小學語文教學的措施：

1 根據小學生認知特點，創設情景

小學生是指到7-12歲進入小學階段的人群，又可稱為學齡兒童。這個階段是引導和樹立小學生良好學習習慣與做人準則的重要時期，是智力發育、增進知識的關鍵時期。這個時期，小學生的心理特點是注意力不穩定、不持久，很容易分散注意力，直觀的具體的事物容易引起他們的注意力，而抽象的、邏輯性較強的事物會減弱他們的興趣。此外，這個時期的小學生，多形象思維，模仿能力比較強，創造意識有待提高。針對這個年齡階段的小學生獨特的認知特點，結合現代化教學手段的優點，可以采用以下措施：

1、應用現代化教學手段，激發學生的學習興趣

處于基礎教育的小學生，注意力很難集中，其認知活動常常依賴于無意注意。在教學中，生動形象的刺激材料更能引起學生的無意注意。此外，小學生的記憶仍以具體形象識記占主導，可以很好地記住有趣的事物。現代化教學手段正好能根據小學生這一認知特點，提供生動形象的刺激材料以引起學生的無意注意，營造輕松愉快情境以激發學習學習興趣。為此，小學語文教師可以結合教材內容，把幻燈機、投影儀、因特網等現代化教學手段穿插到教學活動中，使學生興趣盎然，積極參與課堂教學。

例如在教學小學一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》時，為使學生更好領會教材內容，理清事物之間關系，可通過幻燈機、投影儀播放錄像。學生看著生動形象的動畫，猶如步入一個美麗有趣的童話世界，注意力得到了集中，興趣也迅速高漲。可見，在教學中利用現代化教學手段的優點，以圖文并茂的三維方式展現教學內容，既加深了學生對教材內容的記憶，又使課堂處于一種興趣盎然、積極活躍的氛圍中，加速了課堂順利進行。

2、應用現代化教學手段，培養學生的想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”小學生思維活躍，樂于想象。隨著年齡的增長，他們的想象力逐步增強，甚至出現了創造性成分。根據小學生想象力不斷發展這一特性，在小學語文教學中通過幻燈機、投影機、因特網等現代化教學手段，創設教學情境，培養學生想象力，提高創造力。

例如在教學小學四年級上冊《火燒云》這篇課文時，首先通過多媒體課件演示有關火燒云的各種美麗圖片，并向學生解釋火燒云的形成及其變化特點，讓學生對火燒云有個初步認識。在最后講解“還有些說也說不出來，見也沒有見過的顏色”時，開始展開合作討論，讓學生思考還有些什么其他顏色，以此來訓練學生的想象力，為進一步培養創造品質奠定良好的基礎。

3、應用現代化教學手段，培養學生的創新思維

小學階段，大部分學生還多是以形象思維能力為主，學生缺乏抽象邏輯思維，思維缺乏批判性。小學生不會根據實際情況明辨是非，只有以教師的言語行為作為唯一標準來衡量事物對錯。應用現代化教學手段于小學語文教學中，把教材內容中的抽象事物形象化，使學生從形象思維過渡到抽象思維，培養發散性思維。

例如教學古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”這個字用得很好，但僅憑教師口頭解釋，小學生理解比較困難。這時若應用幻燈片來制作反應“生”的一組動感圖像，變抽象為形象。學生一目了然，不僅理解了語言的表層意義，而且能體悟到詩句的深層含義及其所表達的感情色彩，創新思維于無形中得到了培養。

2 依據小學語文新課程標準要求，進行教學設計

《基礎教育課程改革綱要試行》強調“基礎教育課程改革的具體目標之一是：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”可見小學語文教學新課標提倡學生自主、合作、探究學習，要求學生兼顧課內外知識的學習。

小學語文新課標注重培養學生的實踐能力，在其指導下合理應用現代化教學手段，不僅能激發小學生的興趣，調動學習熱情，還能培養他們的實踐能力和創新精神，以達到最佳教學效果。

1、制作多媒體課件，引導學生積極參與

教師在課前制作圖文并茂的多媒體課件，并通過幻燈機、電腦、投影儀等現代化教學手段的使用，針對教材內容的創設教學情境，促進學生之間的合作與交流。在身臨其境的環境下，學生能積極主動參與其中，符合新課標中倡導的“主動參與”、合作交流”等理念。

例如在教學四年級下冊《桂林山水》一課時，可以通過多媒體課件顯示出動態畫面，學生們就像是身臨其境，感受到了桂林山水優美景色帶來的美感，積極性從而得到了最大調動。接著再通過設置問題“你從課件中看到哪些美麗景色”進行合作探討，引導學生積極參與，踴躍發表意見，深化對教學內容的理解。

2、營造民主愉悅的課堂氛圍，組織課堂教學

課堂氣氛是是教學順利進行的重要條件。良好的課堂氣氛，對于提高學生學習興趣，優化教學效果等都具有十分重要的意義。由于小學生是接受教育的基礎階段，所以在教學過程中，要特別注意營造民主愉悅的課堂氛圍，盡可能地讓學生感受到學習的魅力，在學習中體驗知識帶給他們的樂趣，帶給他們更為強勁的學習動力。

教師應用現代化教學手段，打破了傳統教學模式，轉變為以學生為主體的新型教學模式。通過多媒體創設各種教學情景，營造民主偷悅的課堂氛圍，組織課堂教學，從而引起學生情感共鳴，與學生共享學習快樂。

3、構建“虛擬課堂”，模擬真實教學場景

教師應用現代化教學手段，構建“虛擬課堂”，模擬真實教學場景，改變了傳統的板書講解、實物展示等單向溝通形式，促進了學生與學生、學生與教師之間的溝通交流，實現了現代化教學手段與課堂教學的完美結合。針對小學語文注重學生的主體性這一要求，通過互聯網模擬教學，師生在計算機教室同時上線，對于教學內容共同展開討論，最終完成教學意義建構。這種教學不僅打破了時空限制，激發學生興趣，保證了學生的主體地位，還培養了學生自主、合作、探究學習方式，提高了教學效率。

3 將現代化教學手段與傳統教學手段有效結合應用教學

現代化教學手段雖然能激發學生興趣，但其刺激太多，若把握不當會很容易把重要知識點掩蓋，學生在課堂中也易被各種動畫、圖片所吸引，導致注意力無法集中在知識點上。教師應結合新舊兩種教學手段的優點有機結合使用，在應用現代化教學手段同時，時刻注意學生的細微情緒變化，通過自身的體態語與學生進行情感交流。

例如在教學二年級上冊《秋天的圖畫》一課時，首先通過多媒播放了一系列有關秋天的美景，引領學生快速進入情境。接著讓學生推薦代表朗讀課文，其余學生閉眼想象這一畫面，最后在黑板上畫出心中的“秋天的圖畫”。通過老師細致的講解，讓學生逐漸領悟課文，并自己修正黑板上不相符合的地方。在這樣的教學中，教師的主導地位得到了極大的發揮，也激發了學生的興趣，同時通過講解、板書等傳統教學手段的應用，學生在面對面的交流中也得到了情感交流與品格塑造。

參考文獻

[1]宋玉玲.《小學語文教學中現代化教學手段應用探究》[J].新課程（上），2015.02

[2]李鳳霞.《小學語文教學中現代化教學手段應用》[J].高考（綜合版），2015.12