以教學(xué)改革推進(jìn)實(shí)踐教育發(fā)展的路徑探索

李喜紅　張濤

摘 要：實(shí)踐教育作為應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是文化素質(zhì)教育的重要載體，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的必要環(huán)節(jié)。黃河科技學(xué)院作為改革開放以來(lái)全國(guó)第一所民辦普通本科高校，在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，摸索出了一條以教學(xué)改革推進(jìn)實(shí)踐教育發(fā)展的新路徑，為優(yōu)化育人環(huán)境、提高本科教育質(zhì)量提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教育；教學(xué)改革；應(yīng)用型

在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的浪潮引領(lǐng)下，在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境感召下，越來(lái)越多的普通本科高校逐步向應(yīng)用型大學(xué)改革發(fā)展。應(yīng)用型本科高校，必須意識(shí)到學(xué)校的發(fā)展要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)學(xué)生為基本，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目的，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，理論教育和實(shí)踐教育協(xié)調(diào)發(fā)展。在我國(guó)教育發(fā)展的長(zhǎng)河中，重理論輕實(shí)踐由來(lái)已久，近十幾年的政策指引和市場(chǎng)導(dǎo)向的影響迫使這種狀況有所改觀，越來(lái)越多的學(xué)校在實(shí)踐教育發(fā)展方面不遺余力。黃河科技學(xué)院作為教育部應(yīng)用科技大學(xué)戰(zhàn)略研究試點(diǎn)單位，近年來(lái)不斷通過(guò)教學(xué)模式的改革來(lái)探索實(shí)踐育人的新路徑。

一、理論教學(xué)改革推陳出新

課堂教學(xué)的功能是育人，通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程要使學(xué)生不僅習(xí)得知識(shí)，而且要逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。黃河科技學(xué)院在發(fā)展的每個(gè)階段都特別注重教學(xué)改革，改革的首要環(huán)節(jié)就是理論課堂教學(xué)內(nèi)容與方法的改革。教師的教與學(xué)生的學(xué)要有機(jī)統(tǒng)一才能切實(shí)出成效。在理論教學(xué)改革中，學(xué)院要求教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新，必須根據(jù)科學(xué)的最新發(fā)展對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選、補(bǔ)充、更新和重組。學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是要能夠反映該學(xué)科領(lǐng)域最基本最核心的知識(shí)和最新的動(dòng)態(tài)進(jìn)展；二是能夠符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的邏輯結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格遵循因材施教的原則。學(xué)校還推行情景式、啟發(fā)式、討論式、研究式、案例式等多種教學(xué)方式，倡導(dǎo)開放的、互動(dòng)的、鼓勵(lì)思考的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，突出學(xué)生批判性思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

為建立新的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在全國(guó)民辦高校中率先開設(shè)“新生建議研討課”效探索研究性、合作式、自助性的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“適應(yīng)性轉(zhuǎn)換和學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)換”，現(xiàn)“學(xué)思結(jié)合、因材施教、分類培養(yǎng)”的教育思想，促進(jìn)教育思想觀念的深刻變革。每年的春季學(xué)期，學(xué)校都要進(jìn)行研討課的立項(xiàng)答辯活動(dòng)。研討課分為“新生研討課”和“高年級(jí)研討課”兩類，由于新生研討課充分體現(xiàn)了“新生”特點(diǎn)，研討主題比較連貫，課程設(shè)計(jì)精練，研討方式新穎，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。截至2014年6月，學(xué)校已經(jīng)累計(jì)開設(shè)“新生建議討論課”67門，收到了良好的成效。學(xué)校還開展了導(dǎo)師制和分級(jí)教學(xué)的方式，要求導(dǎo)師在日常教學(xué)工作之外，要向?qū)W生介紹專業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展動(dòng)態(tài)及社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想和興趣；同時(shí)，導(dǎo)師還要指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃或職業(yè)生涯規(guī)劃，并對(duì)學(xué)生的選課、第二課堂的學(xué)習(xí)等給予指導(dǎo)。全方位的課堂教學(xué)改革提高了學(xué)生認(rèn)知水平和能力。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新思路

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過(guò)程中，學(xué)校由傳統(tǒng)的班級(jí)授課開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變成為小組授課開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，逐步構(gòu)建了基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性和研究性等多種試驗(yàn)構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從而為注重學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)手能力的培養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力的開發(fā)創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)。例如，學(xué)校的電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，授課教師張濤摸索出了一套“教學(xué)做一體化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，縮短實(shí)訓(xùn)間隔周期的同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效優(yōu)化。增加了一些對(duì)電氣控制系統(tǒng)識(shí)圖制圖環(huán)節(jié)的培訓(xùn)和電氣控制系統(tǒng)安裝規(guī)范的培訓(xùn)。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)后期適當(dāng)加入綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將PLC、變頻器和三相電機(jī)的基本控制電路融合在一起，引入一些工程實(shí)例的教學(xué)分析，先模仿學(xué)習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)工況的變化對(duì)原有電控系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改進(jìn)、創(chuàng)新，將實(shí)訓(xùn)盡可能的貼近現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。與此同時(shí)，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不再單向依靠教師，學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)實(shí)施糾正學(xué)和做過(guò)程中的錯(cuò)誤不斷取得進(jìn)步。

通過(guò)這種“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)模式，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)突破一個(gè)層次，真正學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)以致用。類似這種雙向互動(dòng)的教學(xué)方法在課堂中的運(yùn)用頗多，如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等，這些對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合起到了有效地促進(jìn)作用。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革成效顯著

在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，一般都是由指導(dǎo)老師指定題目，形式比較單一，很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)到，能夠解決實(shí)際問(wèn)題的畢業(yè)設(shè)計(jì)才能得到社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可，才是真正高質(zhì)量的教學(xué)科研成果。如果將社會(huì)需求直接作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究題目，既可以更廣泛地引導(dǎo)學(xué)生參與科研，又有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、創(chuàng)新的能力和較好適應(yīng)工作的能力，也有助于學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、樹立良好的社會(huì)形象。

從2003年開始，學(xué)院在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)上，轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新，由過(guò)去“老師出題、學(xué)生設(shè)計(jì)”，改變?yōu)椤捌髽I(yè)命題、老師選定、學(xué)生設(shè)計(jì)、最終由市場(chǎng)檢驗(yàn)”的畢業(yè)設(shè)計(jì)思路，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，把能力培養(yǎng)和學(xué)生興趣相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技術(shù)，應(yīng)用于實(shí)際，服務(wù)于實(shí)際，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品被企業(yè)采用、學(xué)生成功就業(yè)的合作雙贏。學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生賈遠(yuǎn)航的畢業(yè)設(shè)計(jì)《船用起重機(jī)吊臂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》，選擇與河南新源重工機(jī)械有限公司進(jìn)行技術(shù)合作，為該企業(yè)16噸吊的關(guān)鍵部件四級(jí)伸出結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)，將原先的四棱結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為八棱結(jié)構(gòu)，提高了結(jié)構(gòu)強(qiáng)度，他設(shè)計(jì)的部件已在16噸起重機(jī)上使用。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生蘇軍保的畢業(yè)設(shè)計(jì)《基于多層建筑的小型電梯傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》被許繼電梯直接采用，學(xué)生還因此接到許繼電梯有限公司拋出的橄欖枝，實(shí)現(xiàn)了提前就業(yè)。由于學(xué)院的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，不少用人單位稱贊學(xué)院的學(xué)生“下得去、留得住、用得上”。

實(shí)踐教育要面向新形勢(shì)，在當(dāng)下高校轉(zhuǎn)型的大趨勢(shì)下，加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐育人機(jī)制，探索應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是未來(lái)發(fā)展的重要目標(biāo)和方向。

作者簡(jiǎn)介：

李喜紅（1987～），女，河南鞏義人，助教，主要從事實(shí)踐教學(xué)管理工作。

張濤（1975～），男，河南鄭州人，高級(jí)工程師，主要從事電氣實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)工作。