快樂體育在中學體育教學中應用研究

鄧松

摘 要：提高體育教學實效性符合我國素質教育發展要求，同時能夠全面增強我國人民身體素質，以此提升我國綜合實力。一言以蔽之，在中學體育教育中需要采用積極的措施增強其教學的實效性。根據研究顯示，快樂體育教學策略，可以有效增強體育項目的趣味性，同時又可以夠調動起學生的主觀能動性。因此有效實施快樂體育教學策略，對中學體育教學有著十分重要的意義。

關鍵詞：體育；教育；快樂體育

引言：隨著我國教育改革不斷深化，體育教學改革也進行得如火如荼，如何在體育教學中融入“終身體育”、“快樂體育”概念，是體育教育工作者值得深思的問題。由于時代日新月異，我國體育教學思路及教學模式都發生了劇烈的變化，由以往應試化的“應付”心理到后來的“素質化教育“心理，這標志著我國體育教育完成了由體育生理觀向體育功能觀的成功轉型。為了高效契合如許的轉變，于體育教學中也應該積極采用一定的計策，凸顯體育教學功能性含義。鑒于此，本文結合實際教學案例，簡單闡釋了快樂體育在中學體育教學中的應用。

一、體育教學重要意義

在中學教學中，體育教學具有極其重要且特殊的意義。其主要以實踐為主體，理論知識作為指導，這與其他科目的教學特點形成了鮮明的對比，此外體育活動可以高效緩解學生的學習壓力，同時又可以促進學生身體健康發育，這對于發育階段的中學生而言，不僅能夠起到心理層面的作用，同時也對身體發展有所助益。

二、體育教學存在的問題

雖然我國已經全面實施了素質教育改革，在一定程度上摒除了應試教育遺留的功利化思想。但是不可否認的是，我國教育思想由于長期受到應試化思想束縛，因此在教學改革過程中，也需要更多的時間逐步完成。現目前我國中學體育教學系統仍然不甚完善，教學內容和組織形式的僵化，嚴重制約了快樂體育實施，從而降低了教學實效性。

三、快樂體育教學概述

所謂“快樂體育”從本質上講指的是在體育教學過程中，有意識的引導學生完成有關體育活動并獲得一定的運動樂趣，從而充分體驗到運動的價值，最終達到培養學生自主學習體育知識并積極參與體育鍛煉的教學目的。由此可見，快樂體育仍然符合“以學生為主體”的人本思想的，在教學過程教師需要尊重學生主體性，并積極調動起主觀能動性，遵循運動情感變化規律，采取多元化教學策略，引導學生全面體驗感知運動樂趣。通過環環相扣、不斷深化的體育教學設計，引導學生通過學習、挑戰增加學生交流的機會并制造更多的樂趣。

四、快樂體育實施策略

1.情境創設激發興趣

興趣是引發學子學習積極性的源動力，同時興趣也是引導學生積極參與教學活動的關鍵因素，換言之，在中學體育教學中，為了有效落實快樂體育教學，在一開始就應該以提升學生學習興趣作為教學的指導目標。因此在中學體育實際教學過程中，為了將快樂體育教學思想落到實處，起首就應該為教學活動提供一個宜人的教學及學習環境，這就需要教師綜合教育資源，并優化資源配置從而創設出一個良好的學習情境。比如在進行熱身活動時，許多學生認為長期都進行相同的熱身準備活動，因此感到十分乏味，不愿意積極配合有關的熱身活動，這樣就很容易造成學生在運動中受到不必要的意外傷害，為了防治如許情況的發生，教師需要創設一定的教學情境，增強教學趣味性。譬如教師可以組織學生進行傳球觸人、蛇形跑、螺旋跑、猴子搶球等游戲，利用游戲情境引導學生積極參與到熱身活動中，這樣就自然提升了體育教學的實效性。

2.凸出學生的主體性

在傳統的體育教學中，學生往往都處于被動接受的學習狀態下，因此在教學過程中學生并沒有積極的參與到教學中，而是以應付的心態完成“模仿練習”。顯然這樣的教學模式扼殺了學生的主觀能動性，因此不利于提高快樂體育的實效性。為了改變這樣的窘境，首先就需要在教學中突出學生主體性，尊重學生個性需求，引導學生健康的運動，以此提高學生對體育鍛煉的興趣。

3.實施差異化教學

不可否認的是，因為學生身體素質的差異性，在體育教學中實施“同化教育”不能體現體育教育培優思維，也不符合因材施教的教育觀念。因此在中學體育教學中，教師要認識到學生的個體差異，以及興趣愛好的差異，認清并尊重學生的個體特質，根據學生的具體特質開發學生潛能，增強體育教學有效性。譬如在教學過程中，教師可以根據學生的興趣愛好將其分層不同的學習小組，在教學中也可以制定不同的標準，然后實施差異化教學。總而言之，在中學體育教學中有效實施差異化教學，能夠全面高體育教學的效率，達到因此施教的教學要求。

綜上所述，在中學體育中實施快樂體育教學模式，能夠有效增強體育教學的實效性，因此在日常教學中，教師以快樂體育教學思想為指導，尊重學生個性，提升學生興趣，實施差異化教學全面提高體育教學效率。

參考文獻：

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