淺談中學英語課堂環境與孩子學習英語興趣的培養

王鵬

摘 要：中學英語教學的關鍵就是要使學生學習有興趣，興趣的培養就是教師要能用各種各樣生動活潑的教學方法吸引學生的興趣，調動他們的學習積極性、主動性，激發他們的求知欲，使他們能積極主動的進行思維，更好的開發智力，搞好英語學習，提高英語學習效率。

目前，我國中學英語應試教學的現象還是很嚴重，教學仍以教師講授為中心，忽視了啟發學生積極思維自主學習能力和培養學生運用語言的綜合能力，課堂氣氛比較沉悶。

論文從心理學的角度對如何培養與激發學生學習英語的興趣作了初步的探討，提出在英語教學中，要采用加強學生學習目的性教育，運用靈活多樣的教學方法和手段來培養和激發學生的學習動機和興趣，調動學生的學習積極性。

關鍵詞：中學英語；興趣教學；積極性；影響；效果

因為興趣是屬于非智力因素，所以我們談興趣，就有必要先了解一下智力因素和非智力因素。心理學研究表明：影響人的認識活動的因素分為兩大類。一類是智力因素，是人腦對事物的反映活動，包括感知記憶、思維和想象等，它直接參與對客觀事物的認識的具體操作；另一類是非智力因素，是對客觀事物的態度，包括動機、興趣、情感、意志、性格等，它不直接參與對客觀事物的認識的具體操作，但對智力因素起著動力協調作用。

一、英語興趣教學理論依據

（一）興趣的定義

有人認為“興趣是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向，它表現為人們對某種事物，某項活動的選擇性態度積極的情緒反應。”還有的書上解釋為：“興趣是人積極的接觸、認識和探究某種事物的心理傾向。這種心理傾向總是使人心向神往。對某種事物給予優先注意，并且在興趣發生的同時總是伴有對該事物的滿意、愉快、振奮等肯定情緒。”

（二）教育學理論、心理學理論

1.動機與學習的關系

第一，學生所具有的學習動機決定著學習方向。如果學生沒有明確的學習目的，自然就產生不了學習動力，學習就沒有一定的目的性，就沒有努力方向。可以通過召開主題班會，外出參觀學習，參加社會實踐活動等，使學生把學到的英語知識運用到社會實踐中去，并獲得效果，從而使學生變“要我學”為“我要學”。

第二，學習動機還決定著學生的學習態度。動機水平高的學生在長時間的學習活動中能保持認真的態度，對學習有著堅強的毅力和決心。相反，那些學習動機水平低的學生卻意志薄弱，遇到困難就停止不前，沒有堅強的毅力和決心。

最后，學習動機直接影響著學生所取得的學習成績。這就要求教師不僅應注意幫助學生培養學習英語的動機，而且還需在教學中隨時激發他們已形成的動機，使之由潛伏狀態轉入活動狀態，成為實際上起推動學習作用的內部動因，從而調動起學生學習的積極性。與此同時，還應使己形成的動機不斷得到鞏固、加深和提高。

2.尊重學生主體地位、激發英語學習興趣

愉快教育就是興趣教育。“興趣和愉快是人的最主要的兩種積極情緒。能引起興趣的情境，往往也能愉快，而引起愉快的情緒，也往往使人感興趣。”因此，興趣和愉快是經常伴隨出現，相互補充，相互作用，成為學生學習的最佳時機和成長的最佳情緒背景。

3.活動是學習興趣產生的源泉

心理學研究表明：人的興趣不僅是在活動中發展起來的，而且又是認識和從事活動的巨大動力。”蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用”。“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生學習。”它是推動人們去尋求知識的心、理因素。凡是符合學生興趣的活動就容易提高他們的積極性，使他們積極愉快地去從事這些活動。英語作為一門實踐課，其語言技能需要通過學生個人的實踐才能完成，學習的效果在很大程度上取決于學生的主觀性和參與性，學生參與的越多對課堂活動的興趣也就越高，教學的成效也就越大。所以在教學過程中，教師應采取多種教學方法來引導學生從事這些活動學習英語。

二、興趣對中學生英語學習的影響

興趣是最好的老師。對學生來說，興趣能推動他們去探索事物研究問題，充分發揮學習的主動性，克服各種困難，取得最佳的效果。“一定的興趣往往會導致愛好，而今天的興趣和愛好可能會變成明天的特長和某一事業的事業“有時偶發的興趣有可能成為一個人為之奮斗終生的事業，為人類社會做出貢獻。”所以，在課堂上培養學生的學習興趣己成為英語教學的一種必然趨勢，增加了學生聽課的注意力，啟發他們進行更深層次思考，提高教學效果后必然會提高學生的英語水平。因此，我們英語教學者很有必要也有責任在教學中研究英語興趣教學方法。

三、興趣對中學生英語學習影響的實踐研究

激起學生學習興趣的各種教學方法，如采用直觀教具法、情景教學法、扮演角色法、賞識教育、穿插課堂游戲或表演競賽等方法增加、培養學生的學習興趣。對照班課堂教學方法用傳統方法按教學常規進行組織教學：教師講解每課教學內容，由學生完成作業。教學中可以適當插入問答，課堂內外較少對學生強調興趣教學，較少有情感的相互交流，教學帶有任務傾向，課堂教學一般化。實驗證明提高英語教學質量，提高學生的英語水平的決定因素，不是教師的精細講，而是在于培養學生的非智力因素，在于培養學生的學習動機、興趣，這才是至關重要的。

在教學過程中培養學生的學習興趣是中學英語教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機，能調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，使他們積極主動的進行思維，更好的開發智力。興趣教學對當前從“應試教育”向“愉快教育”轉軌，提出了一條有效途徑。本文對中學生學習興趣培養的理論和實踐作了初步探討，但由于本人水平有限，所作的論述還不夠充分、全面，教學實踐上也有一些問題需要進一步探索。在今后的教學中，我要進一步加強理論與實踐的結合，使中學生學習興趣的培養研究得到補充和完善。

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