淺談中學(xué)英語課堂環(huán)境與孩子學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)

王鵬

摘 要：中學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵就是要使學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，興趣的培養(yǎng)就是教師要能用各種各樣生動活潑的教學(xué)方法吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)他們的求知欲，使他們能積極主動的進行思維，更好的開發(fā)智力，搞好英語學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)效率。

目前，我國中學(xué)英語應(yīng)試教學(xué)的現(xiàn)象還是很嚴重，教學(xué)仍以教師講授為中心，忽視了啟發(fā)學(xué)生積極思維自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生運用語言的綜合能力，課堂氣氛比較沉悶。

論文從心理學(xué)的角度對如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣作了初步的探討，提出在英語教學(xué)中，要采用加強學(xué)生學(xué)習(xí)目的性教育，運用靈活多樣的教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；興趣教學(xué)；積極性；影響；效果

因為興趣是屬于非智力因素，所以我們談興趣，就有必要先了解一下智力因素和非智力因素。心理學(xué)研究表明：影響人的認識活動的因素分為兩大類。一類是智力因素，是人腦對事物的反映活動，包括感知記憶、思維和想象等，它直接參與對客觀事物的認識的具體操作；另一類是非智力因素，是對客觀事物的態(tài)度，包括動機、興趣、情感、意志、性格等，它不直接參與對客觀事物的認識的具體操作，但對智力因素起著動力協(xié)調(diào)作用。

一、英語興趣教學(xué)理論依據(jù)

（一）興趣的定義

有人認為“興趣是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向，它表現(xiàn)為人們對某種事物，某項活動的選擇性態(tài)度積極的情緒反應(yīng)。”還有的書上解釋為：“興趣是人積極的接觸、認識和探究某種事物的心理傾向。這種心理傾向總是使人心向神往。對某種事物給予優(yōu)先注意，并且在興趣發(fā)生的同時總是伴有對該事物的滿意、愉快、振奮等肯定情緒。”

（二）教育學(xué)理論、心理學(xué)理論

1.動機與學(xué)習(xí)的關(guān)系

第一，學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)動機決定著學(xué)習(xí)方向。如果學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，自然就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)就沒有一定的目的性，就沒有努力方向。可以通過召開主題班會，外出參觀學(xué)習(xí)，參加社會實踐活動等，使學(xué)生把學(xué)到的英語知識運用到社會實踐中去，并獲得效果，從而使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第二，學(xué)習(xí)動機還決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。動機水平高的學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)活動中能保持認真的態(tài)度，對學(xué)習(xí)有著堅強的毅力和決心。相反，那些學(xué)習(xí)動機水平低的學(xué)生卻意志薄弱，遇到困難就停止不前，沒有堅強的毅力和決心。

最后，學(xué)習(xí)動機直接影響著學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成績。這就要求教師不僅應(yīng)注意幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的動機，而且還需在教學(xué)中隨時激發(fā)他們已形成的動機，使之由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，成為實際上起推動學(xué)習(xí)作用的內(nèi)部動因，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，還應(yīng)使己形成的動機不斷得到鞏固、加深和提高。

2.尊重學(xué)生主體地位、激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

愉快教育就是興趣教育。“興趣和愉快是人的最主要的兩種積極情緒。能引起興趣的情境，往往也能愉快，而引起愉快的情緒，也往往使人感興趣。”因此，興趣和愉快是經(jīng)常伴隨出現(xiàn)，相互補充，相互作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時機和成長的最佳情緒背景。

3.活動是學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的源泉

心理學(xué)研究表明：人的興趣不僅是在活動中發(fā)展起來的，而且又是認識和從事活動的巨大動力。”蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用”。“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)。”它是推動人們?nèi)で笾R的心、理因素。凡是符合學(xué)生興趣的活動就容易提高他們的積極性，使他們積極愉快地去從事這些活動。英語作為一門實踐課，其語言技能需要通過學(xué)生個人的實踐才能完成，學(xué)習(xí)的效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀性和參與性，學(xué)生參與的越多對課堂活動的興趣也就越高，教學(xué)的成效也就越大。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生從事這些活動學(xué)習(xí)英語。

二、興趣對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響

興趣是最好的老師。對學(xué)生來說，興趣能推動他們?nèi)ヌ剿魇挛镅芯繂栴}，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，克服各種困難，取得最佳的效果。“一定的興趣往往會導(dǎo)致愛好，而今天的興趣和愛好可能會變成明天的特長和某一事業(yè)的事業(yè)“有時偶發(fā)的興趣有可能成為一個人為之奮斗終生的事業(yè)，為人類社會做出貢獻。”所以，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣己成為英語教學(xué)的一種必然趨勢，增加了學(xué)生聽課的注意力，啟發(fā)他們進行更深層次思考，提高教學(xué)效果后必然會提高學(xué)生的英語水平。因此，我們英語教學(xué)者很有必要也有責任在教學(xué)中研究英語興趣教學(xué)方法。

三、興趣對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響的實踐研究

激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的各種教學(xué)方法，如采用直觀教具法、情景教學(xué)法、扮演角色法、賞識教育、穿插課堂游戲或表演競賽等方法增加、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對照班課堂教學(xué)方法用傳統(tǒng)方法按教學(xué)常規(guī)進行組織教學(xué)：教師講解每課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生完成作業(yè)。教學(xué)中可以適當插入問答，課堂內(nèi)外較少對學(xué)生強調(diào)興趣教學(xué)，較少有情感的相互交流，教學(xué)帶有任務(wù)傾向，課堂教學(xué)一般化。實驗證明提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語水平的決定因素，不是教師的精細講，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣，這才是至關(guān)重要的。

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵，多種生動活潑的興趣教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生正確的動機，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動的進行思維，更好的開發(fā)智力。興趣教學(xué)對當前從“應(yīng)試教育”向“愉快教育”轉(zhuǎn)軌，提出了一條有效途徑。本文對中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的理論和實踐作了初步探討，但由于本人水平有限，所作的論述還不夠充分、全面，教學(xué)實踐上也有一些問題需要進一步探索。在今后的教學(xué)中，我要進一步加強理論與實踐的結(jié)合，使中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究得到補充和完善。

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