淺談初中生英語聽力能力的提高途徑

曹祎

聽、說、讀、寫、譯”是英語學習中的五要素，位于五要素之二的“說”——口語卻是大多數英語學習者學習的薄弱環節。“啞巴英語”成了過去多數人無法掙脫的現象：初中畢業生無法回答簡單的“whats your name？”、“How old are you？”；大學生在請求幫助的外國友人面前無言以對；通過英語六級考試的大學畢業生到國外留學無法與外國人溝通等等。這些現象不同的角度說明了提高英語的口語水平已經到了迫在眉睫地步。

如何有效地解決“啞巴英語”這一問題一直為廣大教師所關注。常言道：知其然且要知其所以然。而解決問題的關鍵就是要找到造成該現象的原因。只有這樣，方能做到對癥下藥。對于“啞巴英語”造成的原因，我認為可以歸納為三點：

（1）傳統應試教育的弊端。考試一直是傳統應試教育檢查學生學習情況的主要手段，而評估教師的教學能力的標準在很大程度上是學生學習成績。“優秀教師”往往是指最有辦法、最能精確抓到考題的老師，而學生要的也就是會抓重點并切中考題的老師。為了使學生的成績得到提高，為了升學率，老師們在教學中更注重的往往也是典型題型的解題方法或操練等應付考試的辦法。而口語未列入高考考試內容，因此被忽略成了其必然性。這樣一來，分數再高的學生也有可能在英語口語方面是啞巴了。

（2）傳統教育模式及教學方法的弊端。傳統的教育理念認為知識的傳授過程即是一個灌輸過程。許多老師因此在課堂上充分發揮著主導的作用，為了確保學生能更掌握所傳授的知識，常常不可避免地運用滿堂灌的教學方法，自始至終都以老師為主體，學生則處于被動學習的地位，口語練習的機會更是少之又少。如此一堂課上完，教師愈是疲憊不堪，學生愈是收獲甚微了。

（3）學生缺乏自信心。許多學生由于自信心不足，往往不敢開口說英語，總是害怕由于說錯或語音不準而招來同學的嘲笑。當他們被提問或被要求對話時，常常會面紅耳赤，說不出話來。這些現象都不僅體現出他們害羞的心理，還體現出他們對自己的能力缺乏自信。

我國近年來提倡的素質教育和新課程改革就是英語教學上的轉折。應試教育的種種弊端已越來越多地顯示出其被淘汰的趨勢。而新課程注重的是根據教育的規律和學生的身心發展規律來展開教學的。它要求以學生為主體，注重思想素質、心理素質、能力素質等方面的培養；要求學生對所學習的語言項目不僅能掌握、識記，更重要的是把它們運用到實際中來。英語是一門語言，學習這一語言重要的不是語法或時態的生搬硬套，而是要能夠學以致用。如果學生不能夠把它運用出來，那么所學的語言也就會失去其存在的價值，學生也將會更加確信英語學習的“無用論”，以致把它扔到一邊去了。

為打破學生學習英語的被動局面，提高英語口語水平，從根本上向“啞巴英語”告別，我的做法是：

（1）營造語言環境。我們知道一個小孩之所以能學會說話，主要是因為他置身于一個語言環境中，每天他都能聽到來自周圍許多人所說的話。而他本人也不斷地進行模仿，漸漸地由能發出單音到多個音節以致能表達自己的需求，這就說明了語言環境的重要性。為了給學生創造語言環境，我在上課時采用英語來組織教學，用英語來解釋英語。盡可能避免用漢語上英語的現象，不再把所有的文章或對話都翻譯成漢語，只有在必要的時候才適當運用母語。這樣一來，學生便可以有更多的機會聽說英語，從而為英語口語的提高創造了條件。

（2）激發興趣，使學生積極參與課堂教學。我發現，學生的口語與課堂教學是密切相關的。一些平時在課堂上積極配合老師并能做出相應反應的學生，其口語表達能力會強一些；而另一些較為靦腆的學生或成績較差的學生往往會在課堂上保持沉默，表現出很不自信，其口語自然就差一些。因此，我在教學中便常常投入情感教學，真誠地與學生交談，了解學生學習、生活情況，縮小師生間的心理距離，以激發他們學習英語的興趣。并鼓勵他們克服困難，大膽開口，不要害怕出錯。不但在課堂上要大膽說，而且在課后也要隨時運用日常用語。我在教學中還適當運用了：

“Thank you / Please / Well done / Never mind.”

等有助于激勵學生的詞，使學生很受鼓舞。每個班已有百分之八十以上的學生都在課堂上躍躍欲試。

（3）改變教學方法，發揮老師的指導作用。課堂上，我提倡的是把時間還給學生，讓學生多說、多練。老師扮演的角色是總指揮，而不是激情演講的演說者。對于閱讀文章或對話的教學，我采用了引導復述、對話、討論、即時背誦等方法。不僅活躍了課堂，還達到了鍛煉學生人人動腦想、個個開口說的目的。

（4）及時表揚，強化成功體驗。在口語教學過程中，我認為要把口語水平提高起來，樹立起學生的信心，就要使他們感受到成功的喜悅。由于學生層次不同，我對不同的學生提出了不同的要求，而且盡量找到讓學生表現的機會，并及時對其成績加以肯定，使其在享受“成功”的快樂的同時，把勝利的喜悅化為積極進取的動力。

應該指出的是，英語口語教學的未來將會是任重而道遠的。而困難與挫折是教學過程中常常會面臨的問題，但其中往往會蘊含著成功與希望。關鍵是：老師要循循善誘，學生要持之以恒。