如何在物理實驗教學中提高學生的綜合能力

耿偉華

摘 要：物理實驗在物理教學中被越來越多的教師所重視，通過闡述物理實驗在教學過程和考試中的地位，進一步指出通過演示實驗和分組實驗等來促進素質(zhì)教育的五種可行性方法，全面、有效地提升學生在物理學習過程中以及生活中的綜合能力。

關鍵詞：物理實驗；物理教學；綜合能力

一、高中物理實驗的地位

物理是建立在實驗和觀察思考基礎上的自然學科，在教學過程中實驗部分的作用是不言而喻的。它既是學習物理的有效方法與手段，也是將物理課堂變成素質(zhì)課堂的重要途徑。那么在提高素質(zhì)教育與綜合能力的大背景下，如何在物理教學領域改變這種不良的狀況呢？增加對實驗教學的重視程度，給學生動眼觀察、動手練習的機會，不失為一種極為有效的方法。

最近幾年，各地教育行政部門也意識到了這一現(xiàn)狀，都在大刀闊斧地進行改良，掀起了一股不小的浪潮。其中，不少重點中學的實驗室教學設備已經(jīng)非常齊全和完備，普通中學的配備也不弱，這為我們的素質(zhì)教育開了一個很好的頭，也為物理的實驗教學打下了堅實的物質(zhì)根基。

《禮記·大學》有言：“致知在格物。”格物方能致知，因此，中學物理教學讓學生獲取科學知識、明確認識物理事實的途徑必須是觀察和實驗，而物理實驗可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，使他們能自覺主動地去探索這個世界，汲取科學的養(yǎng)分，為以后深入完備地學習現(xiàn)代的生產(chǎn)技術(shù)夯實基礎；實驗教學可以綜合鍛煉學生的思考和實踐能力；實驗科學還可以為未來的科學研究進行預演和模仿。

二、通過實驗，提高能力

（一）提高物理課堂質(zhì)量于演示實驗

自然界所有動物都會被色彩絢爛、生動有趣的事物所吸引，人類當然也不例外。尤其是青少年，更是處于腦頻率極其活躍的時期。心理學研究表明，人們對動作、圖片和影像的記憶比單純的文字記憶要深刻得多。而物理實驗則像是一場活色生香的旅行，形象生動，直觀可感，使枯燥的物理公式、概念和規(guī)律在學生腦海里以另一種生動深刻的形式存在著。無數(shù)的經(jīng)驗表明，物理源自生活。一個對物理學習有能力的人一定對日常生活有細致的觀察和深刻的求知精神；而一個物理學習能力不足的人，他不是不聰明，而是缺乏對日常生活的觀察和感悟，從而缺少了可觀可感的經(jīng)驗思維。因此，在內(nèi)容上，想盡一切辦法，創(chuàng)造一切條件在課堂上展示物理實驗，把生活中的物理場景、歷史上的物理現(xiàn)象搬到講臺上，為學生展現(xiàn)生動有趣、豐富可感的物理場景是每一名物理教師的任務和職責。可以讓學生參與進來，師生互助，共同配合完成一項實驗，或者教師在旁邊指導，學生親手演練。方法有很多種，要注意形式和內(nèi)容上的結(jié)合，不可空談內(nèi)容或只追求華麗的形式。

在進行新課教學過程中，演示實驗教學環(huán)節(jié)可以設法讓學生多參與進來，讓動手能力較強的學生代替教師完成實驗，甚至將一些容易的演示實驗變成學習小組的分組實驗，將學生的地位由“看”轉(zhuǎn)為“做”，削弱旁觀者的感覺，進而使其能對知識理解掌握得更牢固。還可以將第二課堂作為物理實驗的有機載體，將一些生動有趣又緊緊圍繞高中物理教學內(nèi)容的物理實驗設計成小組活動，既深化課本知識，又培養(yǎng)動手能力。

（二）培養(yǎng)學生操作技能和創(chuàng)新思維于分組實驗

教師在分組實驗之前，應做好充分的準備工作，包括知識準備和器材準備。在實驗前對器材操作和數(shù)據(jù)收集加以強調(diào)，給學生以必要的指導，使其在試驗中能養(yǎng)成正確操作、如實記錄、愛護器材等好的實驗習慣，這不僅對物理實驗本身有益，對應試也有好處，因為高考對實驗操作和誤差分析很青睞。同時設計好實驗報告，及時反饋問題并在講評課中糾正。

（三）激發(fā)物理學習興趣于“小實驗”

物理課本中的很多小實驗都匯集了編撰者的智慧，是精挑細選出來的。可惜很多學生甚至教師并沒有對其有足夠的重視，一度將其劃為課外內(nèi)容而忽視掉，殊不知這些“小實驗”往往淺顯易懂、極易操作、器材簡單、源于生活，讓學生覺得課本上的知識其實離生活很近，也便于理解書本上比較固化的知識，還能訓練他們的動手能力和操作能力。

（四）讓學生多走進實驗室

物理實驗室應該不定期地、適時地對學生開放。不同學生對學習新知的接受能力不同，有的學生理解能力較強，動手能力也較好，如果能給予他們動手操作的機會，很多想法都會實施。另一些理解稍慢、動手能力也較差的學生往往在分組實驗中扮演助手的角色，如果能給予他們機會自己獨立完成，相信對他們也是一個很好的提升機會。

（五）通過排除實驗故障，鍛煉學生的綜合能力

在實驗中發(fā)現(xiàn)故障、排除故障體現(xiàn)了學生的多方面能力：動手操作能力、對實驗原理的理解程度、對器材功能情況的了解以及隨機應變的能力。一旦故障發(fā)生時，需根據(jù)故障現(xiàn)象及器材特點作出分析，對可能發(fā)生問題的器材及部位進行排查，直到解決問題。

通過實驗培養(yǎng)學生操作能力的過程不可一蹴而就，應分階段、分過程地逐步完成，除了需要教師的努力，還需要學生以積極的態(tài)度來配合。操作能力建立在對器材的了解、對原理的熟悉、對實驗步驟的認識之上。也就是說，只要教師肯對高中物理教材中的演示實驗、分組實驗和各種小實驗加以合理的利用，做一個在新課程改革下的素質(zhì)教育實施者，相信會在提升學生綜合素養(yǎng)方面取得不錯的效果。

參考文獻：

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編輯 栗國花